今天我在上凡卡的第一课时时，我抓住了“在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”这一自然段，展开了一段教学，收到一些较好的效果。我在课堂上是这样操作的：

师：同学们，请你们把这个句子仔细地来读一读，你们发现了什么吗？

生：我发现凡卡在写信时心里很害怕。

师：你哪里看出来的呢？

生：我从“在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。”这一句子中可以看出来。

生２：我还可以从凡卡的两次眼神中感受到了他的害怕与担心

师：那就请你来读一读这两次眼神吧！

生读：看了几眼，斜着眼看了一下！

师：同学们，你能看出凡卡这两次眼神下所隐藏着的心思吗？请你们再来读一读研究一下。

生：“他担心地朝门口和窗户看了几眼”是害怕老板和老板娘回来后发现凡卡他在写信，是十分提心吊胆的心情。

生：这叫做贼心虚（众笑）因为他是偷着拿了老板的墨水与钢笔在写的，很心虚的，所以要经常往窗外看看

师：你真是走进了凡卡的心呀！

生２：不仅是害怕被老板和老板娘发现，而且我想他也怕被其他人发现，怕人家进行告密，他受不这样的折磨。

生３：“斜着眼看了一下”是他看一下曾经被老板用来打他的楦头，他想到了曾经被毒打的场面。

生４：斜着眼看了一下，也是凡卡写信时担心另一个原因，他估计如果要是被发现，老板肯定又会用架子上的楦头来打他的，他是很紧张地在看！

师：同学们，你们真会读句子，那你们能不能通过你的朗读把你们刚才所看到的情景读出来呢？

（反复请学生来读这个句子。）

师：是呀，９岁的凡卡连写一封信都是这样担惊受怕，提心吊胆的。当他环顾四周确保安全后，他是怎么做的呢？

生读：他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

师：同学们，你们觉得这是一种怎样的叹气！

生１：这是一种无奈的叹气，因为他想写封信都是这样偷偷摸摸的，生活竟是如此的悲惨。

生２：这是一声缓解一下心情的叹气，在确定没有危险后，他如释重负地叹的气，想缓解一下紧张的心情。

生３：这是一声压抑在凡卡心头重重的叹气，因为凡卡一直生活在老板的折磨下，这会儿老板他们都出去了，所以是一直压抑的叹气。

师：同学们，一声叹气，让我们读懂了凡卡复杂的内心世界，让我们一起再把这个句子来读一读

（生读这个句子。）

师：两次眼神的移动，一声压抑而又无奈的叹气，让我们感受到了凡卡的生活是如此的艰难与悲惨，同学们让我们深情地再把整个自然段一起来读一读，感受一下凡卡这种悲惨的生活。

（生声情并茂地读这一自然段。）

……

凡卡的生活离学生实际较远，那么如何让学生在课堂走进凡卡的内心呢？真正体会作者写这篇文章的目的？是我在执教第一课时着重把握的问题。因此，经过对教材的分析后，我先让学生在通读课文，了解课文的主要内容后，紧紧地抓住了上述这个句子，通过两次不同的眼神和一声叹气，让学生感受到凡卡的生活竟是如此的难过，写这样一封信也要如此的担心害怕，从而激发起了学生对凡卡命运的同情，这样能更有效地揭示人物的内心世界，达到升华主题的作用。