背景资料是指与课文相关的、对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、社会背景等。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。在教学中适当补充背景资料，可以给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遐想的学习境地。教学过程也将在学生绵延不绝的情绪力量的作用下出现高潮。

一、渲染课堂情绪

学生的学习总是在一定的情绪和情感状态下接受学习任务和从事学习活动的。与教学目的相关的故事，能极大地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

如《长征》，这个世界战争史上的壮举，人类战争史上的奇迹。学生没经历那个时代，很难体会出保存革命种子的伟大意义，很难体会出毛泽东在回顾长征时的激情澎湃，很难体会出红军一次次战胜艰难险阻的豪迈气概。老师向学生补充介绍红军取得四次反围剿的胜利后，错误地排斥了毛泽东的正确领导，导致了第五次反围剿的失败。面对三面敌人的虎视眈眈，不得不走杳无人烟的二万五千里的征程，沿路挫败国民党的守侯。北上抗日，使中国革命转危为安，走向胜利。老师悲壮的声音叙述这些背景故事，极大地调动学生的学习兴趣，学生争相了解艰难的长征，红军是怎样走过来的，探讨“暖”“寒”等字所包含的深层含义。

二、加深课文理解

背景资料可以帮助学生更好地理解内容，体会文章的中心，领悟作者的表达方式。教师适时、适度把背景资料透露给学生，就能使他们有一个明确的价值标准，有目的地品位和审视课文的每一个细节。处在“高屋建瓴”的位置，要突破教学的难点就显得轻便多了。

如：《只有一个地球》的教学，从文中字里行间了解人类在大肆开采矿产资源，随意破坏自然资源。这些文字在学生头脑里会产生囫囵吞枣的状况，如果加以声、像、色于一体的多媒体展示我们身边的污染破坏情况及人类遭受自然灾害等资料，对学生会产生强烈的震撼。保护环境，从一点一滴的小事做起的意识便会深扎根于其心田。

三、激发阅读兴趣

语文教材所涉及的教学内容非常广泛，在这样的基础上提出的背景资料，无疑会大大拓宽学生的知识面，加深学生对客观世界的认识。同时，学生将不满足于教师在课堂上所讲的有限的背景故事。他们会以此为目标，到图书馆、阅览室、书店等场所寻找更多的相关资料，以满足自己的强烈的求知欲望。

如：《狱中联欢》，讲的是关押在集中营的革命者利用庆祝新年的机会与敌人做斗争的故事。学课文时，我鼓励学生读长篇小说《红岩》，了解革命者狱中斗争的其它事例——狱中绝食、为龙光华烈士开追悼会、江姐从容就义、许云峰与徐朋飞的最后一次交锋、最后的武装越狱。更深切更全面了解共产党人的革命信念和乐观主义精神。再推荐《在烈火中永生》这本回忆录，让学生知晓中国革命史上悲壮的一页。

四、培养积累能力

荀子说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”信息积累已成为小学语文教学的一个重头戏。教师在课堂上提供丰富的知识信息，会使学生潜移默化地受到熏陶与引导。教师因势利导，暗示学生把课堂上所听到的、看到的自己感兴趣的内容进行摘要、剪辑。学生积累资料的能力将会逐步得到培养，并建构自己的知识库。我是一个文学爱好者，经常在语文课堂上引经据典，加以延伸。

如：教学《争画》，我向他们讲述郭沫若的《凤凰涅磐》《女神》，介绍齐白石的“虾”；学习《林海》，我向他们畅谈《骆驼祥子》《茶馆》；学了文言文《学弈》，我向学生叙述春秋战国时期百家争鸣、百花齐放的文学盛况；学了《长征》，我声情并茂地背诵毛泽东的《沁园春雪》《蝶恋花答李谷一》；《夜宿山寺》学后，我向学生介绍大李杜、小李杜-------在学生的心中，我成了知识的宝库；在他们的日记里，我成了他们效仿的偶像。我不失时机地拿出我的剪贴本、采蜜本，告诉他们，我的知识缘于此。如今，我连学生争相效仿，采蜜本一个比一个厚，一个比一个精彩。

总之，“背景资料”对小学语文教学而言是极具价值的宝贵资源，如果我们所有的小学语文老师都能合理、长久地开发它，运用它，将会更好的指导我们教学，更好地培养知识丰富的人才。