师：这节课我们一起学习《爬天都峰》。

(板书，生书空，齐读课题。)

师：要爬这座山，你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)

生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。

生2：(抢着说)我读了好几遍课文。

生3：我勾了一些自己喜欢的句子。

……

师(赞许地笑)：看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件什么事?

(生读课文。)

生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。

生2：我有补充。这篇课文讲的是放暑假，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。

师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?

生：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!”在这句话里，我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。

师：(拍生肩，微笑)抓住了“白发苍苍”这个词语体会，真好!

生：“啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!”我从这句话知道了天都峰非常高。

师：你是怎么知道的?

生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。

师：说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?

(生一愣，随后会意，笑，举手。)

生：“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。做抬头的姿势，其他生笑。

师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：“啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!”

(生仰头惊叹。)

生1：老师，我觉得作者说的话有问题。

(师赞许，带询问的神情。)

生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?

师：你问的很有道理，同学们看看你对他们的话有什么看法?

生2：我觉得刚才……

(同学说得有道理，是不是该改改。)

师：我们听听这位专家的宝贵意见。

生：(笑后略一思索)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!

(其他生笑。)

师：我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌，你还有没有不同意见?

生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应该能看见，因为云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。

生4：我也觉得能看见，有一回我去爬山，到了山顶云彩像雾一样。

师：胜不骄，败不馁，是真正的勇士。刚才同学们的辩论，使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’，山顶云雾缭绕，隐隐约约，依稀可见。

(生点头。)

师：那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。

(生读。)

生：老师我不明白笔陡的意思。

生：我知道笔陡是陡峭的意思。

师：你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。

生：查字典。

生2：也可以换个词试试。

生3：我是拆开想的，笔是笔直，都是陡峭，连起来就是笔直陡峭的意思。

师：〔举起笔〕这么直上直下的，陡。

生：我从 似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。

师：你体会得真好，我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。

(生读。)

师：不错，要是我们看到这么高这么陡的山，会怎么样?

生1：哇噻，太高了我能爬到山顶吗?

生2：我腿肚子都软了。

师：就带这种感觉读出天都峰的高、陡。

生热情高涨的读。

师：刚才我们谈的是看到山的感受，读课文时还有其他感受吗?

生：我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。

师：你看大家都很想听听你是怎样体会的。

生：我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。

生：“攀着 ”也说明他们爬山很费劲。

师：那我们都好读读这个自然段，然后用你喜欢的方式表达你的感受，可以朗读，可以表演，也可以谈谈你的想象。

生：读第六、七自然段。

生1：我想读一读。

生2：我想表演。

师：谁能详细的给大家描述描述，当个现场的解说员。

生3：描述。

生4：我也想表演。

师：你还说出了当时的想法，真好。

生5：我是想象的。我奋力向峰顶爬去，山峰呼呼的刮着，我的手都被勒红了。还是满头大汗。

生6：我也可以换一个词，是“气喘吁吁”。

师：〔与其握手〕：我也想到了这个词，叫不约而同。

(出示投影：) 我奋力向峰顶爬去，一会儿____，一会儿____，一会儿____，一会儿____……

(生想象填写。)

(生有感情的朗读。)

师：爬呀爬，那老爷爷又是怎么爬的呢?

(安排小组活动。)

(各组选代表说。)

生1：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。

生2：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。

生3：我们组还是表演。

师表扬：你演的老爷爷象极了，我们终于爬上山顶时，会是怎样的情景呢?

(生欢呼雀跃。)

师：除了胜利的喜悦，没别的拉!

(生思考。)

生1：老爷爷为什么要拉一拉我的小辫子?

师(走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子)，你善于思考，老师喜欢你。

(生笑。)

生2：我原来很害怕，后来为什么又这么起劲儿?

生3：爸爸为什么说你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量?

师：看来胜利还没有冲昏我们的头脑，有问题就会有收获。

(板书：汲取力量。)

老师相信大家能从书中找到答案。

(生读书。)

生1：读7、8自然段对话他们都是受到对方鼓励有勇气爬天都峰的。

生2：读3、4、5自然段的对话，我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。

(师出示投影：) 小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

师：好好读读，看从这个也字你能读出什么?

(生比较读。)

生1：老爷爷的意思是，小朋友，你这么小也敢来爬天都峰。

生2：老爷爷想，这小孩儿，胆子这么大，敢爬这么高的天都峰。

生3：小孩和老爷爷一样，也是觉得老爷爷的胆子大。

生4：小孩也不敢相信，老爷爷这么大岁数了，还来爬这么高的山。

师：那把这种半信半疑的感觉读出来。

(生读。)

(投影出示：) 那就让我们一起来爬吧!

师：现在老师是记者了，老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪?

生：小孩都敢，我这么大岁数了，连孩子都不如吗?

生：小孩子不怕困难，我老头子也不能怕!

师：小朋友，你不发颤了，为什么?

生：是老爷爷的精神鼓舞了我，给了我力量!

生：是老爷爷给了我勇气!

师：〔牵左右生的手〕那，就让我们一起来吧!

(师生齐读。)

师：这回谁知道怎样汲取力量?

生1： 就是受别人的鼓舞。

生2：就是从别人那里得到勇气。

生3：吸取别人的优点。

生4：吸取别人的长处。

师：你从别人身上汲取过力量吗?

(生思考。)

师提示：爸爸、妈妈、同学、老师。

生1：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。

生2：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。

师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。