教学建议

教材分析

本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共六节，第一节和第二节以问答形式，回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事；第三节和第四节也以问答形式，回忆了雷锋背送大娘的事；第五节和第六节，写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。

诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，让人读来感到亲切自然。

学习生字新词，有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。

教学建议

（一）课前准备

生字、新词片卡，课文朗读录音带。

带有毛泽东题词的雷锋画像，“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

注意下列字的读音。

锋、终：是后鼻音。

曾：声母是C，不是Ch，韵母是后鼻音。

泞：声调是四声，不是二声。

荆：韵母是ing，不是in。

踏：右部下边是“曰”不是“白”。

瓣：注意左边“辛”字竖要变为撇。中间是瓜字。右边是“辛”，竖不变。

滴：注意右下同字框里是“古”。

记忆字形时，要让学生利用学过的偏旁和部件，逐步培养自学生字的能力。

2．写字教学。

注意指导以下字的书写。

踏：右下边的“曰”字要写扁一些。

瓣：笔画较多，左中右三部分要尽量写得紧凑，防止把字写得太宽。

寻：下面“寸”字一横要写长，托起上边部分。

顺：左右两部分要写得紧凑，并且宽度大致相等。

锋、娘、踏、滴、珠、终：要写得左窄右宽。

（三）词句教学

本课有几个词语学生理解起来可能有困难，如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等，教学时要注意适当点拨、讲解。

前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句，体会雷锋做好事付出的艰辛。教师还可以补充介绍，使学生认识到雷锋精神的伟大。

第五节中“终于找到了”，要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难；“雷锋叔叔原来就和我们在一起”，要结合第六节和自己身边的事例来理解，雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。

学完课文后，应让学生读一读、写一写下列词语：

踏着 花瓣 露珠 汗滴 终于 叔叔

雷锋 寻找 顺着 大娘 迷路 背着

（四）朗读、背诵指导

句式相似，词句反复是这首诗歌的语言特色。教师可重点指导朗读一、二两节，其余四节让学生自己朗读。朗读时可做如下指导：

“长长的”朗读时要稍重、稍慢，读出寻找的艰辛。两个“你在哪里”，第二个要比第一个语气加重、语调拖长，读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。

小溪说的话要以回忆的口吻，满含深情地叙述。“抱着、冒着”要读得清晰有力，两句之间稍作停顿，读出雷锋叔叔做好事的艰辛。

根据诗歌问答式的特点，可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读，读出诗歌的韵味和情感。对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

词语解释

足迹 脚印。

荆棘 指山野丛生的带刺儿的小灌木。

晶莹 光亮而透明。

诚实 言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。

勤劳 努力劳动，不怕辛苦。

课文理解

课文讲了“我们”寻找雷锋叔叔的足迹，结果惊喜地发现雷锋叔叔原来就和我们在一起，他和诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子在一起。说明孩子们正在向雷锋叔叔学习，雷锋精神世代相传。

重点句理解

“雷锋叔叔原来就和我们在一起。”

雷锋叔叔虽然早已离开我们，但是它的精神已发扬光大。我们少年儿童一直都在向雷锋同志学习，学习他诚实、勤劳、爱学习和关心别人等品质。所以现在涌现出许多“活雷锋”，就好像雷锋叔叔没有死，天天都和我们在一起。

教学设计示例

9．雷锋叔叔和我们在一起

教学目标

1．学会本课14个生字。会认6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．通过读文，学习雷锋精神，做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。

教学过程

第一课时

（一）创设情境；导入新课

1．点击课本，出示“雷锋图像”。

2．学生观看图像，谈一谈对雷锋的了解。

（1）介绍雷锋的生平。

（2）讲雷锋的某一个故事。

（3）背雷锋的日记。

（二）初读课文。认读生字

1．借助拼音读课文，勾画生字词。

2．出示生词卡片，学生读卡片上的字。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．借助工具书和联系课文理解词语。

（三）再读课文，了解课文大意

1．自由读课文，找出文中有几小节？

2．指名读，思考：寻找雷锋足迹，找了几次？

3．指名答。

（四）再读课文，读中感悟

1．学生按自己喜欢的方式读课文。

2．小组内互读互评。

3．指名分节朗读课文。

第二课时

（一）回顾导入

同学们。上节课我们初读了课文，通过初读你们都知道了什么？

学生自由谈：

l．我知道雷锋叔叔的足迹在小溪边，在小路旁。

2．雷锋叔叔和我们在一起。

过渡：下面我们就围绕“雷锋的足迹在哪里”来深入学习课文。

（二）小组合作。理解课文

1．自读课文，勾画出雷锋足迹到哪里的词句。

2．小组讨论，教师巡回指导，帮助学生解决疑难。

（三）全班交流

1．学习第1、2小节：

（1）指名读。启发学生想象诗中描绘的画面。

（2）点击课本，创设情景，再现雷锋冒雨送孩子的场景。

（3）学生以小组为单位汇报学习所得。（学生首先应认识到前两节写的是小溪边泥泞的路上。通过抓、抱、冒、泥泞、脚窝，让学生了解雷锋冒雨送迷路孩子的事迹。）

（4）指导朗读。

①要启发学生在读中加深理解，在理解的基础上体会诗中蕴含的感情。

②要引导学生注意诗的韵味和节奏以及内在情感的变化。第1节，要读出急切寻觅的情境和再三呼唤的深情。

（5）采用男女声对读等形式练习有感情地朗读第1、2小节。

2．学习第3、4小节：

按前两小节的学法学习第3、4小节。

（1）汇报学习情况：①指读第3、4小节，启发学生展开想象。（要让学生了解到这两节写的是小路上，要让学生体会到雷锋付出的艰辛和内心的愉悦。）②点击出课本，展现雷锋背大娘的情景。③抓词抓句谈理解。④有感情地朗读第3、4小节。

3．学习第5、6小节：

（1）指读第5、6小节。

（2）启发学生重点理解；温暖、终于、诚实、勤劳、爱学习、关心别人等词语。

①从“温暖”这个词让学生体会到雷锋精神温暖着每个人的心以及社会上人与人之间互相关爱之情。

②“终于”说明我们渴望雷锋精神，决心以雷锋叔叔为榜样的美好心愿。四个“在一起”既为少年儿童提出了明确的要求，也说明雷锋精神在孩子们身上得已继承、发扬。

（3）结合身边的实际谈雷锋精神无处不在。

（学校里、社会）

（4）指导朗读。

（四）有感情地朗读全文

1．自由读。

2．指名读。

（五）看有关雷锋的故事的录像

看完后谈感想。

（六）背诵课文

1．选自己喜欢的一部分背。

2．请四人小组背。

3．指名背。

4．开火车背。

（七）指导书写生字

1．请学生当小老师，教同学们识字，教师作指导。

2．在田字本上练习。

（八）扩展练习

写一段话，用你知道的事例说明雷锋叔叔和我们在一起。

板书设计：

教学建议

教材分析

本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共六节，第一节和第二节以问答形式，回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事；第三节和第四节也以问答形式，回忆了雷锋背送大娘的事；第五节和第六节，写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。

诗歌以问答形式，从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童，让人读来感到亲切自然。

学习生字新词，有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。

教学建议

（一）课前准备

生字、新词片卡，课文朗读录音带。

带有毛泽东题词的雷锋画像，“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。

（二）识字、写字教学

1．识字教学。

注意下列字的读音。

锋、终：是后鼻音。

曾：声母是C，不是Ch，韵母是后鼻音。

泞：声调是四声，不是二声。

荆：韵母是ing，不是in。

踏：右部下边是“曰”不是“白”。

瓣：注意左边“辛”字竖要变为撇。中间是瓜字。右边是“辛”，竖不变。

滴：注意右下同字框里是“古”。

记忆字形时，要让学生利用学过的偏旁和部件，逐步培养自学生字的能力。

2．写字教学。

注意指导以下字的书写。

踏：右下边的“曰”字要写扁一些。

瓣：笔画较多，左中右三部分要尽量写得紧凑，防止把字写得太宽。

寻：下面“寸”字一横要写长，托起上边部分。

顺：左右两部分要写得紧凑，并且宽度大致相等。

锋、娘、踏、滴、珠、终：要写得左窄右宽。

（三）词句教学

本课有几个词语学生理解起来可能有困难，如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等，教学时要注意适当点拨、讲解。

前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句，体会雷锋做好事付出的艰辛。教师还可以补充介绍，使学生认识到雷锋精神的伟大。

第五节中“终于找到了”，要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难；“雷锋叔叔原来就和我们在一起”，要结合第六节和自己身边的事例来理解，雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。

学完课文后，应让学生读一读、写一写下列词语：

踏着 花瓣 露珠 汗滴 终于 叔叔

雷锋 寻找 顺着 大娘 迷路 背着

（四）朗读、背诵指导

句式相似，词句反复是这首诗歌的语言特色。教师可重点指导朗读一、二两节，其余四节让学生自己朗读。朗读时可做如下指导：

“长长的”朗读时要稍重、稍慢，读出寻找的艰辛。两个“你在哪里”，第二个要比第一个语气加重、语调拖长，读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。

小溪说的话要以回忆的口吻，满含深情地叙述。“抱着、冒着”要读得清晰有力，两句之间稍作停顿，读出雷锋叔叔做好事的艰辛。

根据诗歌问答式的特点，可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读，读出诗歌的韵味和情感。对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

词语解释

足迹 脚印。

荆棘 指山野丛生的带刺儿的小灌木。

晶莹 光亮而透明。

诚实 言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。

勤劳 努力劳动，不怕辛苦。

课文理解

课文讲了“我们”寻找雷锋叔叔的足迹，结果惊喜地发现雷锋叔叔原来就和我们在一起，他和诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子在一起。说明孩子们正在向雷锋叔叔学习，雷锋精神世代相传。

重点句理解

“雷锋叔叔原来就和我们在一起。”

雷锋叔叔虽然早已离开我们，但是它的精神已发扬光大。我们少年儿童一直都在向雷锋同志学习，学习他诚实、勤劳、爱学习和关心别人等品质。所以现在涌现出许多“活雷锋”，就好像雷锋叔叔没有死，天天都和我们在一起。

教学设计示例

9．雷锋叔叔和我们在一起

教学目标

1．学会本课14个生字。会认6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．通过读文，学习雷锋精神，做诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子。

教学过程

第一课时

（一）创设情境；导入新课

1．点击课本，出示“雷锋图像”。

2．学生观看图像，谈一谈对雷锋的了解。

（1）介绍雷锋的生平。

（2）讲雷锋的某一个故事。

（3）背雷锋的日记。

（二）初读课文。认读生字

1．借助拼音读课文，勾画生字词。

2．出示生词卡片，学生读卡片上的字。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．借助工具书和联系课文理解词语。

（三）再读课文，了解课文大意

1．自由读课文，找出文中有几小节？

2．指名读，思考：寻找雷锋足迹，找了几次？

3．指名答。

（四）再读课文，读中感悟

1．学生按自己喜欢的方式读课文。

2．小组内互读互评。

3．指名分节朗读课文。

第二课时

（一）回顾导入

同学们。上节课我们初读了课文，通过初读你们都知道了什么？

学生自由谈：

l．我知道雷锋叔叔的足迹在小溪边，在小路旁。

2．雷锋叔叔和我们在一起。

过渡：下面我们就围绕“雷锋的足迹在哪里”来深入学习课文。

（二）小组合作。理解课文

1．自读课文，勾画出雷锋足迹到哪里的词句。

2．小组讨论，教师巡回指导，帮助学生解决疑难。

（三）全班交流

1．学习第1、2小节：

（1）指名读。启发学生想象诗中描绘的画面。

（2）点击课本，创设情景，再现雷锋冒雨送孩子的场景。

（3）学生以小组为单位汇报学习所得。（学生首先应认识到前两节写的是小溪边泥泞的路上。通过抓、抱、冒、泥泞、脚窝，让学生了解雷锋冒雨送迷路孩子的事迹。）

（4）指导朗读。

①要启发学生在读中加深理解，在理解的基础上体会诗中蕴含的感情。

②要引导学生注意诗的韵味和节奏以及内在情感的变化。第1节，要读出急切寻觅的情境和再三呼唤的深情。

（5）采用男女声对读等形式练习有感情地朗读第1、2小节。

2．学习第3、4小节：

按前两小节的学法学习第3、4小节。

（1）汇报学习情况：①指读第3、4小节，启发学生展开想象。（要让学生了解到这两节写的是小路上，要让学生体会到雷锋付出的艰辛和内心的愉悦。）②点击出课本，展现雷锋背大娘的情景。③抓词抓句谈理解。④有感情地朗读第3、4小节。

3．学习第5、6小节：

（1）指读第5、6小节。

（2）启发学生重点理解；温暖、终于、诚实、勤劳、爱学习、关心别人等词语。

①从“温暖”这个词让学生体会到雷锋精神温暖着每个人的心以及社会上人与人之间互相关爱之情。

②“终于”说明我们渴望雷锋精神，决心以雷锋叔叔为榜样的美好心愿。四个“在一起”既为少年儿童提出了明确的要求，也说明雷锋精神在孩子们身上得已继承、发扬。

（3）结合身边的实际谈雷锋精神无处不在。

（学校里、社会）

（4）指导朗读。

（四）有感情地朗读全文

1．自由读。

2．指名读。

（五）看有关雷锋的故事的录像

看完后谈感想。

（六）背诵课文

1．选自己喜欢的一部分背。

2．请四人小组背。

3．指名背。

4．开火车背。

（七）指导书写生字

1．请学生当小老师，教同学们识字，教师作指导。

2．在田字本上练习。

（八）扩展练习

写一段话，用你知道的事例说明雷锋叔叔和我们在一起。

板书设计：

教学设计示例

9．雷锋叔叔和我们在一起

教学步骤

第一课时

（一）创设情境；导入新课

1．点击课本，出示“雷锋图像”。

2．学生观看图像，谈一谈对雷锋的了解。

（1）介绍雷锋的生平。

（2）讲雷锋的某一个故事。

（3）背雷锋的日记。

（二）初读课文。认读生字

1．借助拼音读课文，勾画生字词。

2．出示生词卡片，学生读卡片上的字。

（1）开火车读。

（2）齐读。

3．借助工具书和联系课文理解词语。

（三）再读课文，了解课文大意

1．自由读课文，找出文中有几小节？

2．指名读，思考：寻找雷锋足迹，找了几次？

3．指名答。

（四）再读课文，读中感悟

1．学生按自己喜欢的方式读课文。

2．小组内互读互评。

3．指名分节朗读课文。

第二课时

（一）回顾导入

同学们。上节课我们初读了课文，通过初读你们都知道了什么？

学生自由谈：

l．我知道雷锋叔叔的足迹在小溪边，在小路旁。

2．雷锋叔叔和我们在一起。

过渡：下面我们就围绕“雷锋的足迹在哪里”来深入学习课文。

（二）小组合作。理解课文

1．自读课文，勾画出雷锋足迹到哪里的词句。

2．小组讨论，教师巡回指导，帮助学生解决疑难。

（三）全班交流

1．学习第1、2小节：

（1）指名读。启发学生想象诗中描绘的画面。

（2）点击课本，创设情景，再现雷锋冒雨送孩子的场景。

（3）学生以小组为单位汇报学习所得。（学生首先应认识到前两节写的是小溪边泥泞的路上。通过抓、抱、冒、泥泞、脚窝，让学生了解雷锋冒雨送迷路孩子的事迹。）

（4）指导朗读。

①要启发学生在读中加深理解，在理解的基础上体会诗中蕴含的感情。

②要引导学生注意诗的韵味和节奏以及内在情感的变化。第1节，要读出急切寻觅的情境和再三呼唤的深情。

（5）采用男女声对读等形式练习有感情地朗读第1、2小节。

2．学习第3、4小节：

按前两小节的学法学习第3、4小节。

（1）汇报学习情况：①指读第3、4小节，启发学生展开想象。（要让学生了解到这两节写的是小路上，要让学生体会到雷锋付出的艰辛和内心的愉悦。）②点击出课本，展现雷锋背大娘的情景。③抓词抓句谈理解。④有感情地朗读第3、4小节。

3．学习第5、6小节：

（1）指读第5、6小节。

（2）启发学生重点理解；温暖、终于、诚实、勤劳、爱学习、关心别人等词语。

①从“温暖”这个词让学生体会到雷锋精神温暖着每个人的心以及社会上人与人之间互相关爱之情。

②“终于”说明我们渴望雷锋精神，决心以雷锋叔叔为榜样的美好心愿。四个“在一起”既为少年儿童提出了明确的要求，也说明雷锋精神在孩子们身上得已继承、发扬。

（3）结合身边的实际谈雷锋精神无处不在。

（学校里、社会）

（4）指导朗读。

（四）有感情地朗读全文

1．自由读。

2．指名读。

（五）看有关雷锋的故事的录像

看完后谈感想。

（六）背诵课文

1．选自己喜欢的一部分背。

2．请四人小组背。

3．指名背。

4．开火车背。

（七）指导书写生字

1．请学生当小老师，教同学们识字，教师作指导。

2．在田字本上练习。

（八）扩展练习

写一段话，用你知道的事例说明雷锋叔叔和我们在一起。

八、随堂练习

1．组词

雷（ ） 锋（ ） 娘（ ） 迂（ ） 于（ ）

雪（ ） 峰（ ） 浪（ ） 浪（ ） 千（ ）

2．填上合适的词语。

（ ）的小溪 （ ）的细雨

（ ）的小路 （ ）的春风

（ ）的大娘 （ ）的孩子