今天在班里上了《小小的船》这一课，在品读领悟这一环节时，我引导学生去想象：在明朗的夜晚，你坐在窗前看着蓝蓝的天空中弯弯的月亮，有无数星星在眨着眼睛，此时，你会想到什么呢？不一会，我班的糜浩宇同学站起来说：“如果蓝蓝的天空是海洋，弯弯的月亮就是那弯弯的小船，我坐在小船里，无数的星星像小鱼在船的周围玩耍”在得到一片赞扬后，班上的学生思维像被激活过了似的，有的说弯弯的月亮像香蕉、像镰刀、像橘瓣，闪烁的星星像宝石、像萤火虫、像灯笼、像眼睛等等，就这样这堂课的一些教学重点，就慢慢的被解决了，教学过程也就在这种积极、活跃的氛围下完成了，达到了教学目标，收到了良好的效果。 学生的思维不只是要在教师的引导下发展，在班级学生的积极氛围下同样会被激活，让学生爱动脑，这对低年级学生的思维发展是尤为重要的，所以一些框框尽量少用，不要让这些成为了学生发展的绊脚石，学生不能被一些东西所定格，给学生发展的空间。今天在班里上了《小小的船》这一课，在品读领悟这一环节时，我引导学生去想象：在明朗的夜晚，你坐在窗前看着蓝蓝的天空中弯弯的月亮，有无数星星在眨着眼睛，此时，你会想到什么呢？不一会，我班的糜浩宇同学站起来说：“如果蓝蓝的天空是海洋，弯弯的月亮就是那弯弯的小船，我坐在小船里，无数的星星像小鱼在船的周围玩耍”在得到一片赞扬后，班上的学生思维像被激活过了似的，有的说弯弯的月亮像香蕉、像镰刀、像橘瓣，闪烁的星星像宝石、像萤火虫、像灯笼、像眼睛等等，就这样这堂课的一些教学重点，就慢慢的被解决了，教学过程也就在这种积极、活跃的氛围下完成了，达到了教学目标，收到了良好的效果。
学生的思维不只是要在教师的引导下发展，在班级学生的积极氛围下同样会被激活，让学生爱动脑，这对低年级学生的思维发展是尤为重要的，所以一些框框尽量少用，不要让这些成为了学生发展的绊脚石，学生不能被一些东西所定格，给学生发展的空间。
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