单元教学目的要求:
1、了解什么是驳论,认识立论与驳论的区别。
2、了解驳论的一般方法,并能分析本单元几篇驳论文章所使用的反驳方法。
3、分析文章的结构,使学生了解驳论的一般结构方式。
4、明确由于对象不同,错误性质不同,驳论所持的态度也有所不同。
第一课时
教学目的及要求:
1、复习以前所学议论文的文体知识——“温故”。
2、学习本单元所学关于驳论的新的文体知识——“知新”,为学习新课做好准备。
教学重点及难点:
学习本单元所学关于驳论的新的文体知识——“知新”,为学习新课做好准备。
教学过程:
一、“温故”,复习旧的文体知识:
1、议论文的三要素:论点、论据、论证。
2、论点的定义:是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
3、论点的分类:中心论点、分论点。分论点是用来补充和证明中心论点的。
4、论据的定义:是作者阐述或论证论点的依据。
5、论据的分类:
事实论据——包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数据等。有具体事和概括事实两种。
道理论据——包括马列主义、毛泽东思想等精辟理论、名人的名言警句、心脏人们公认的整理等。还有自然科学的原理、定律、公式等。
6、论据和论点的关系:证明和被证明的关系。
7、论证是什么?即用论据来证明论点的过程。
8、常见的论证方法:例证法、引证法、喻证法、对比论证法。
9、议论文的结构:(三段论)引论、本论、结论三部分。
二、“知新”,学习新的文体知识:(见单元提示)
1、议论文的论证方式有哪两种?
立论、驳论
立论——是就一定的事件或问题,提出并阐述、证明自己的见解或主张。
驳论——是就一定的事件或问题,反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张,从而表明自己的正确的见解和主张。
注:论证方式与论证方法的区别。
2、常见的反驳方法?
直接反驳论点;通过反驳论据驳倒论点;通过反驳论证驳倒论点。
3、反驳态度的区别。
三、自读《个人与集体》,初步了解驳论:
第一部分:(1~2)开门见山,摆出“靶子”。
第二部分:(3~4)用演绎推理法批驳错误观点“人人为自己,也就是人人为大家”,论证“个人与集体”的关系。
第三部分:(5)用归纳推理法,做出正确结论;“人人为自己,就是害大家”。
十二从三到万
教学要点:
1、学习通过故事阐明道理的方法。
2、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
3、教育学生懂得在学习上要谦虚谨慎、循序渐进、尊重教师。
第一课时
新授课
教学目的及要求:
1、题解,了解本文作者、出处。
2、初读课文,学习生字、词语。
3、思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。
教学重点:初读课文,学习生字、词语。
教学难点:思考文中作者的观点、论证方式、论证方法。
教学过程:
一、自读课文,了解本文作者、出处,排除字词障碍:
1、作者:马南邨,原名邓拓,新闻工作者、学者。
2、出处:选自《燕山夜话》
3、生字词:
搦nùo辄zhé趣cù姻yīn恚huì掷zhì殊shū帖tiē妨fáng
妄人——无知妄为的人。殷实——富裕。
累世——数代,连接几代人。训——教导。
搦管——执笔。临朱——描红。
管故——学费。谢——辞退。
逾时——过了一些时候。趣——催促。
恚——抱怨。关节——文中起关键作用的环节。
终南捷径——这里指达到目的的便捷途径。
循序渐进——
自命不凡——
举一反三——
注:重点理解文中所引小故事的意思。
二、精读课文,思考问题:
1、作者的观点是什么?
2、文章使用了什么论证方法、论证方式?
第二课时
分析课
教学目的及要求:
1、朗读课文,引导学生讨论从“小故事”中受到的启发,总结出来。
2、讨论分析文中作者所提出的观点。
教学重点及难点:讨论分析文中作者所提出的观点。
教学过程:
一、朗读课文,请学生用自己的话复述小故事的内容。
二、引导学生讨论从小故事中受到的启发。
三、概括每段内容,把握文章结构层次和作者观点:
第一段:提出“学习要循序渐进”。
第二段:说明为什么要循序渐进,点滴积累。
第三段:叙述“从三到万”的小故事。
第四段:过渡段,指出应从故事中吸取经验教训。
第五段:由分析故事,引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第六段:分析故事,引出教训:“如果看到入门容易,就把老师一脚踢开,那什么也学不到”。
第七段:分析阐述,提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。
第八段:提出希望。
作者的观点:
1、一般地说,学习应该点滴积累、循序渐进。
2、学习应当谦虚谨慎,不能自命不凡。
3、学习过程中应当重视教师的作用。
四、再读课文,分析这三个观点之间的内在联系(课后第一题):
其中,谦虚谨慎的学习态度是三个观点的核心,也是全文的中心议题,起统领的作用,决定的作用。因为有了正确的学习态度,才能掌握正确的学习方法,才能认识到教师的重要作用,从而尊重教师。
第三课时
分析总结课
教学目的及要求:
1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
2、学习通过讲故事阐明道理的方法。
3、通过本文学习议论语言的严密性。
4、完成课后练习。
教学重点:
1、了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
2、学习通过讲故事阐明道理的方法。
教学难点:了解阐明正面道理与批评错误认识、作法相结合的写法。
教学过程:
一、分析作者是如何将阐明正面道理与批评错误认识、作法结合起来的:
文章在叙述了故事之后,引出了两个重要论点:1、学习要谦虚谨慎,不要自命不凡;2、学习要重视教师的指导作用。对这两点,文章采用了双向议论的方法,在阐明正确观点的同时,批评错误的认识和做法。这样结合起来写,使是与非对比鲜明,道理清晰可辨,具有循循善诱的意味,使读者一目了然,易于并乐于接受正确的观点。
二、学习通过讲故事阐明道理的方法:
1、作者对小故事的巧妙运用:
对于第一个观点,它是论据;对于第二、三个观点,它是引子。
2、分析作者通过讲故事阐明道理的好处:
作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点,比单独的讲道理更能引发读者接受自己的观点,这在写作中值得借鉴。
三、通过本文学习议论语言的严密性。(以第一段为例)
开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后,并不立即答问,而是作辩证的分析:“对于这个问题的回答,不能过于笼统。一定说能或是不能,都不恰当。这要看学习的是什么人,学什么,用什么方法等等,要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制,从通常情况的角度提出自己的看法:“学文化应该一点一滴地慢慢积累,特别是初学的人不能要求过急。”这些分析论说的语句,运用得相当严密,这就增强了文章的说服力。
这样的辩证分析,尤其是必要的限制性词语,在文内还有多处,有效地增强了议论语言的严密性。
四、完成课后练习。
附板书:
从三到万
马南邨《燕山夜话》
一、(1~3段)议论学习方法问题,提出
观点一:一般地说,学习应该点滴积累、循序渐进。
二、(3~7段)从小故事引出,议论学习态度的问题。
(5~6段)观点二:学习应当谦虚谨慎,不能自命不凡。
(第7段)观点三:学习过程中应当重视教师的作用。
三、(第8段)提出希望。
论证方法——例证法(2、3、5段)
写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合
课后小结: