我经常与学生交流，我时常与学生对话，但教育效果差。
同事给我指点迷律：“最有效的对话，是直通心灵的‘对话’。”
“最有效的对话，是直通心灵的‘对话’。”我反复回味着。
从此，我试着最有效的对话——直通心灵的“对话”。
我走近学生，我亲近学生，我热爱学生。
我用心领悟学生，我用心灵感悟学生，我与学生进行着最有效的对话，我与学生进行着直通心灵的“对话”。
我逐渐发现，我的学生自觉走近我，我的学生愿意亲近我，我的学生乐意热爱我。
“好孩子，老师发现你这几天心情不好，到底是为什么？”我走近学生问。
我发现学生的脸红了。
“好孩子，老师看出你的学习成绩在下降。你能告诉我，这是为什么？”我亲近学生问。
我发现学生低下了头。
“好孩子，老师看出你最近的表现不太好。你能告诉我，这是为什么？”我拉着我的学生问。
我发现学生欲言又止了。
学生贴近我的耳朵说：“亲爱的老师，不是我心情不好。我是在想，老师，您像父母一样关心我们。我们现在还不能像您的儿女一样回报您。想到这些，我和同学们的心情都不好受。”
我心里一惊。
学生拉着我的手说：“老师，尊敬的老师。您的学生成绩是下降了，您知道这是为什么吗？现在我告诉您，我的父母都外出打工去了，家里没有人辅导我。老师，我好想我的父母；老师，您难道不知道我们班上那些没有父母的同学是多么的孤独寂寞？”这位同学边说边流出了伤心的泪。
我抚摸着这位同学的头说：“好孩子，不要流泪；好孩子，不要悲伤。父母不在家还有老师，有什么心里话就赶快说给老师吧！”
这位同学哭得更凶了，我马上递给他纸巾，并一再劝他：“好孩子，不要流泪；好孩子，不要悲伤；好孩子，擦干眼泪，快乐地学习，快乐地生活。”我一再安慰他，这位同学终于停止了哭泣。
学生经常围着我问个不停：
“老师，我们一起来猜字谜吧！”
“老师，我们一起来做游戏吧！”
“老师，我们一起来唱歌吧！”
“老师，我们一起来打球吧；”
…………
同事给我指点迷律：“最有效的对话，是直通心灵的‘对话’。”让我走出了迷宫。
我与学生进行着最有效的对话——直通心灵的“对话”，我与学生进行了心与心的零距离接触。我做到了从心底里走近学生，亲近学生，学生也做到了从心底里走近学生，亲近学生。
我与学生进行了最有效的对话——直通心灵的“对话”，我迎得了学生的普遍尊重，学生也迎得了我的普遍爱戴。
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