传记作品教学模式初探
高一多了本选修教材，这就是《中外传记作品选读》。如何教学，怎样有效，是不得不面对、不得不思考的事。根据《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》一课的教学经验，笔者有了传记教学模式的初步思考，这就“三课合一”合一教学模式。
一、前课
相当于“预读”，主要是用梳理法和批注法进行传记作品的阅读。主要内容有以下这些：
1、字词（略）
2、传主经历与事迹（梳理法）
（1）读书与壮游（712——745）
杜甫年龄：岁——岁
游历地区：
代表诗作；
（2）困居长安十年（746——755）
杜甫年龄：岁——岁
游历地区：
代表诗作；
（3）陷贼和为官（756——759）
杜甫年龄：岁——岁
游历地区：
代表诗作；
（4）漂泊西南（760——770）
杜甫年龄：岁——岁
游历地区：
代表诗作；
3、杜甫名句收集
4、思考：
（1）杜甫为什么被称为“诗圣”？
（2）杜甫的诗为什么被称为“诗史”？
（3）杜甫的漂泊路线述说了什么？
（4）杜甫是凡人还是圣人？
二、正课（探究法、比较法）
1、杜甫诗竞背
2、杜甫与李白简要比较
3、相关文学常识交流
4、探究交流
（1）杜甫为什么被称为“诗圣”？
（2）杜甫的诗为什么被称为“诗史”？
（3）杜甫的漂泊路线述说了什么？
（4）杜甫是凡人还是圣人？
可将大问具体化，如第三个大问题可细化为：
（1）诗人第一次漫游，从河南巩县出发，究竟是为了什么？
（2）诗人壮游时期的主要思想是什么？你是怎么看出来的？为什么具有这样的思想？
（3）诗人困居长安时，思想有什么变化？为什么有这种变化？
三、后课（感悟法）
1、看《唐之韵》中的“杜甫篇”。
2、写读后感。
前课尽量安排节假日，或者时间安排长些。后课观赏《唐之韵》可集中在教室，多媒体显示。
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