课题：夕阳真美

课时：第 二 课时

课型：阅读课

教学时间：

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

再读美词，引出新课

1、出示上一课学生找出的好词好句，指名读词句

读词句

由好词好句引出新课内容的学习

合作评图，感悟语言

出示图

1、老师根据第二自然段画了一幅图，老师画对了吗？能在小组内读读书，并谈谈你的看法吗？

2、随机教学，通过读书可以发现图上有好几处错误（1、傍晚时分太阳应该西斜2、天空应该是一片深蓝3、太阳收起了刺眼的光芒；4、西山的形状不对5、夕阳西下，余辉应该映在山的西边）。随着学生的发现，纠正错误，指导朗读，放手评价。

3、瞧，这就是披着夕阳余辉的连绵起伏的西山，让我们再去感受一下这壮观美丽的景色！（再次赏读）

4、让我们跟着优美的音乐把你所感受到的美读出来！

5、谁还想读？其他的小朋友用听的方式在大脑里拍摄一下属于你自己的夕阳图片。

看图，读文，发现错误

交流讨论，发现错误，指出错误

此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并外化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行评读的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。正当小小评论家的环节，激起了学生浓厚的兴趣与参与热情，体现了课堂的自主性和学生的创造性，学生的读和评都是从内心有感而发的。

文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就此完成了，相反如何让学生记住这情境，内化这语言，积累这经验，读还是重要的手段。

画画读读、选择学习

1，过度：谁喜欢做小画家，谁喜欢做小朗读家？喜欢相同学习方式的自由组合，选择第3段或第四段来读读：太阳下山了，各景物有什么变化，把你所体会到的通过读读说说或画画评评的方式表示出来！

2，找好朋友去展示所作的画，说说你这样画的理由。评画的小朋友，可以找出他画得最好的地方，也可以找出他画错的地方。小朗读家去读给好朋友听听。

3，再次修改图画，大堂交流。评画的同时，请小朗读家读读文中相应的句子。（随机指导观察太阳在颜色位置上的变化，云彩的变化，再次引导多种感悟读。）

自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。同时前面合作画图、感悟语言的环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。

由第2自然段评读的广泛性，到大堂评价的交流性，整个教学过程由扶到放、由封闭到开放、由导读到自主探究的特征，让每个学生都获得学习的机会，交流的喜悦。

整体回归，配乐美读

1，摄影师把夕阳拍得那么美，作家把夕阳写得那么美，相信小朋友会把夕阳读得更美，让我们用心再去读读！

2，你能把这美丽的景色读出来吗？

3，你对这堂课满意吗？

4，把你喜欢的句子、词语摘抄在自己的“百花集”中。

配乐美读

男女生比赛朗读，相互评价

朗读和摘抄是积累规范语言的好方法。