（环节一：设置情景，引入新课）

师：上课之前，老师想给你们讲一个动物界感人的故事。这个故事发生在一个人森林里，有一次森林里发大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？同学们知道吗？

生：不知道……

师：想知道它们是怎样逃出火海的吗？

生：想……

师：它们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，向火海滚去，伴着一阵噼哩啪啦的声响，外层的蚂蚁烧焦了，但是它们还是继续向前滚去，噼哩啪啦的声音一直响着，直到它们滚出火海，最后只剩下生还的一小团……

听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？

生A：为了逃生

生B：为了能让种族延续下去。

师：讲的很好，为了种族的生还和延续，它们甘愿牺牲大部分。今天我们来学习动物界另外一个感人的故事：“斑羚飞渡”的故事。首先我们了解一个这节课的教学目标。

（投影展示教学目标：1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。）

（环节二：整体感知，理解大意）

师：这篇课文我们已经作过预习，现在请同学们花3分钟快速浏览一遍课文，然后把老师的两道填空题做完。

完型填空：

文章写了 事情；我被 精神所感动。

生A：这篇文章写了一群斑羚陷入绝境时求生自救的事情；我被老斑羚为了赢得种族的生存机会，心甘情愿地选择死亡的团队精神和献身精神所感动。

生B：文章写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝的情况下，想到用牺牲一半来挽救另一半的故事；我被老斑羚面临死亡没有退缩的精神所感动。

生C：文章写了斑羚飞渡的事情。我被斑羚群面临种族灭绝的时候想到用牺牲来挽救生命的精神所感动。

师：虽然三位同学表达方式不同，但是都抓住了文章的主要内容和中心主旨，很不错。同学们知不知学习一篇课文首先要整体把握课文，而整体把握课文要抓住两点，是哪两点呢？

生：（齐）1、写了什么；2、为什么写。

（环节三：口语训练：复述故事，加深理解）

师：非常好。这样我们对一篇文章的内容和中心就有了大致的了解。接下来我们来进行课文复述比赛，把这个感人的故事生动地复述出来，看谁讲得好。（停顿一下）需不需要老师开一个头？

生：需要

生：不需要

师：到底要不要老师开个头？

生：（较大声）需要。

师：（饱含感情地）有一天，一支狩猎队把一大群斑羚赶到戛洛山的伤心崖上，伤心崖的前面是六米多宽的山涧，这对于斑羚来说是根本没办法飞越过去的，此时斑羚们面前有无法飞越的悬崖，后有追杀它们的猎人，真是进退两难，它们显得非常惊惶、焦急、无助。它们把希望寄托在一头镰刀头羊身上，可是镰刀头羊看来也没有办法，这时候它们更加慌乱，胡乱蹿跳。突然山涧架起一道彩虹，镰刀头羊想到了一个办法，它指挥性地咩了一声，斑羚群迅速分成两拔，老年的为一拨，年轻的一拨。开始时镰刀头羊站在年轻这一拨，它看了看老年这一拨数量好像少了些，它主动地从年轻这一拨走到了老年这一拨，有几只也主动地跟了过来，这时候两拨数量大致均衡了，接着，一个我们做梦都想不到的镜头出现了……

这个镜头由同学们来讲，先在小组内互相讲，然后派一个代表来讲。

（学生分小组互相复述，然后小组代表参加复述比赛）

生A：随之，一只老斑羚与一只小斑羚相应地走了出来，向后退了几步，一阵快速助跑，飞奔起来，向新生的彼岸跳了过去，它们起跳的时间稍分先后，一条美丽的弧线出来了，当这条弧线即将断开时，老斑羚奇迹般地出来在小斑羚蹄下，这条美丽的弧线再度延长，飞到了新生的彼岸，老斑羚堕入了死亡的山谷。接着，一对一对地成功飞向新生的彼岸，只有一对，双双丧生了，大概是那头母斑羚力不从心吧！最后只剩下那头成功地指挥了这次行动的斑羚，它毫不后悔地走向了彩虹，消失在一片灿烂中。

生B：从两拨斑羚里分别走出两只一老一少的斑羚。两只斑羚分别走到伤心崖边，两只斑羚跳出去了，但跳跃的时间稍分先后，高度也有不同。当小斑羚从最高点向下掉时，老斑羚恰好出现在小斑羚蹄下。小斑羚同时猛地一蹬，落在对岸。老斑羚掉下去死了。就这样，一对对斑羚快速飞渡，最后只剩下了镰刀头羊，镰刀头羊最后灿烂地走向彩虹。

师：谁来评价一下他们两位同学的复述。

生C：我认为生B复述得比较好，他的语言表达能力较好，而生A同学表达得结结巴巴，因此我认为生B复述得比较好。

生D：我认为生A讲得较好，他讲的虽然不够流畅，但是全面、具体，比较详细。

师：确实，两人讲的都有亮点，也有不足，如果两个同学能取长补短，注意自己的缺点，不断训练，口头表达能力肯定会提高不少。

那我们一起来看一下这个悲壮的场面。（投影“斑羚飞渡”动画，让学生直观感受）

（环节四：交流体会，情感体验）

师：我们同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了我们的内心，让我们感动的呢？

生：（大声地）有

师：同学们先在小组内互相交流，然后按照老师的说话句式进行说话。

（投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为 ）

生A：最让我感动的是206页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。

生B：最让我感动的是203页第8自然段老斑羚走向小斑羚的情节，因为这个自然段表现出老斑羚甘愿地牺牲自己挽救小斑羚的生命，这种舍已为人的精神值得我们学习。

生C：最让我感动的是203页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。

师：也就是说不会贪生怕死，由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着“由生走到死”。

生D：最让我感动的是206页的第1段，因为在飞渡过程中，始终没有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。

生E：最让我感动的是第203页第8段，镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。

生F：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。

生G：最让我感动的是203页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。

师：203页第8段已经有4个同学提到了感人之处，我们不防一齐读一遍，共同感受。

（学生齐读第8段）

生H：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我，顾全大局的精神深深地震撼着我的心。

生I：最让我感动的是206页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧！

师：讲的好不好。

生（齐）好

师：那怎么没有表示呢？

生：（掌声如雷）

生J：最让我感动的是204页第十二段，因为在老年斑羚那一拨里，是注定要死亡的，可能会死无葬身之地，可是他们并不因死而逃到生存的那拨去，他们心甘情愿为下一代献出自己的生命。在人类中，有一句话是这样说的：“人不为已，天诛地灭。”试问又有多少人愿意为别人献出自己的生命？

（环节五：拓展故事，联系现实）

师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：（齐）狼牙山五壮

生：董存瑞

师：像这种自我牺牲的例子不仅以前很多，现在也有很多，前一段时间老师在网上看到一个报导：江苏的殷雪梅老师为了救出一群学生的生命，自己被一辆突如其来的车辆撞死了。

（展示两幅有关殷老师的图片）

还好，像这种这么悲惨的事情没有发生在我们同学们的身上，但是如果我们设想一下，假如我们就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？

请同学们找一个人互相设计一段心理对话。（学生讨论，设计）

（环节六：设计对白，把握主旨）

第一组：生A、B

生A：孩子，做好准备了吗？

生B：好了。

生A：我真希望那些猎人不要再猎杀我们了。

生B：那些人类当他们把我们捕杀完后，他们才会醒，可那时已经晚了，毁坏大自然，等于是他们走向死亡。

生A：孩子，不过，在空中衔接时要仔细一点，来吧。

生：（大声鼓掌）。

师：还有吗？第二组：生C、D

生C：嗨，小子，你一定要记住，在你往下落的时候一定要猛踢我一下，这样你就能飞过去了。（生大笑）

生D：我一定会记住的，在下落的时候猛踢你一下，踏到对面的岸上去的，全体小斑羚都一定会记住你的大恩大德，以后我也会学习你这样，为保种族，牺牲自我。（生大笑）

生C：啊！我也许快要摔死了吧！但我总算完成了我的使命。

师：设计得非常精彩，再看看其它组设计得怎么样？

第三组：生E、F

生E：你怕吗？你会脚软吗？

生F：哼，我怎么会怕？为家族存亡，就算死一万次，一亿次，也不所不惜。

生E：如果可以，我真想像以前那样愉快地生活在草原。

生F：是啊，想当年，我们逍遥地在草原上飞奔，享受美食，可现在可恶的人类却要把我们赶尽杀绝。

生E：太可恶了。

生F：来吧，不要浪费时间了，当机立断吧。

第四组：生G、H

生G：来吧，小子，让我来帮你飞渡吧

生H：不，这样我会害死你的。

生G：我老了，不中用了，在临死之前能为斑羚群做一些事，至少死得其所，你还年轻，还有许多事等着你去做。

生G：可……可是

生H：别再犹豫了，难道你真得要让猎人过来你才决定吗？你真想看我们的群体灭绝吗？

生G：好，我答应你，叔叔，对不起了。

生H：快，晚一点就来不急了。

生G：对不起了。我永远不会忘记你的，我一定会努力生存下去的。

师：这些同学设计得好不好？（好）同学们的对话设计都注意利用语言表现斑羚们的可贵的自我牺牲精神，所以让我们觉得非常合理。

镰刀头羊最后是悲壮地“自杀”了，它为什么要“自杀”呢？是自己想的还是……？

生：被迫的。

师：从而告诉我们人类应该如何做？

生：爱护动物

生：保护动物

师：那么，我们同学们来设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。

（学生讨论后板书）

（环节七：设计口号，深化主题）

生A：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。

生B：不要做自然的侵害者和掠夺者。

生C：爱护动物等于爱护自己。

生D：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。

生E：爱护动物，人人有责。

生F：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。

生G：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。

生H：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。

师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。

师：最后我们布置一首课外作业：以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。