我自1985年开始执教，从踏上讲台的那天起，就不断地回忆我过去的每一位老师，希望能从他们的身上，归纳出一个最完美的教师形象，以指导自己去书写教育人生。后来，在与学生、同事交往的过程中，我逐渐地明白了一个道理：决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。在我的人生经历中，曾一度苦闷于人与人之间的真诚缺失，苦闷于理想精神家园的遥不可及。因此，我一直奢望，有一天能寻找到精神富足的地方，和伙伴们一起，感受阅读带来的充实，感受工作的快乐，感受交往的惬意和人生的幸福。

我第一次在高新实验小学以校长的身份参加全校教师会议时，就从老师们的表情和目光里，读出了寄托，也读出了期盼，更感到了一种使命和责任。所以，从做校长的那天起，我想得最多的，就是怎样把我的这些伙伴带到一个精神富足的境界里。为了宣传学校的价值理想、凝炼大家的价值共识、把握学校的价值方向，我和老师们开始了用读书来改变我们的精神世界，构筑我们的价值理想和价值共识的征程。

每个月，老师们都会选择一本自己喜欢的书或者文章来阅读，然后写下阅读后的感受和体会。我在阅读了老师们写的每一篇读书心得后，会写下我的心得体会。我们用这样一种特别的交流方式，温暖着彼此的心灵。因此，每个月我都有一顿精神的盛宴——阅读每一位老师的文章，也阅读每一位老师的思想，我们用阅读架起了心灵沟通的桥梁。

刚开始的时候，老师们读的还多是教育教学方面的书，后来，他们阅读的范围越来越宽泛，感受越来越深刻，见解越来越独到，思想也越来越成熟。从拜伦到徐志摩，从肖邦到傅雷，从《简爱》到《随想录》，从《论语》到《菊花香》……他们的灵魂自由地游走在文学、艺术和哲学的殿堂里，感受文学的动人，沐浴艺术的缤纷，景仰哲学的严谨。在阅读后的交流中，他们谈工作也谈生活，谈教书育人也谈社会时尚，谈政治经济也谈爱情婚姻……阅读，拓宽了老师们的视野，升华了他们的境界，改善了他们的心态；阅读，更拓展了教师生命的宽度。

袁华，一位年轻的语文教师，刚做妈妈后不久，阅读了周国平的《妞妞：一个父亲的札记》，书中讲述了一对恩爱的夫妻因误会而赌气，因赌气而造成孩子夭折、家庭破裂的令人心流血、眼含泪的故事。在对故事的反思和现实的解剖中，她写下了这样的体会：“多么希望从此以后，每一个归家的丈夫，都能得到妻子一句温暖的问候；每一位疲劳的妻子，都能得到丈夫真心的抚慰；每一对离异的夫妻，都能真诚地祝愿对方平安幸福；而每一对正赌气的冤家，都能设身处地的为对方想想……”当我读到这一段体会的时候，我就像一位期待收成的农民，看到田里的禾苗在和风细雨中孕穗拔节，倍感欣慰。我感觉到了阅读和反思正在慢慢地改变着教师的精神世界，一些善良、美好的东西，正触摸着教师的心灵……

邓思娟，一位颇有灵气而且勤奋的语文老师，为了追寻自己的教育理想，放弃了原来安稳的生活，只身来到成都。经过几年的努力，先后获得市、省和全国赛课的一等奖，多次作为专家在许多地方献课，获得了一致好评。但看到许多朋友都活得比自己轻松，感觉比自己快乐，她在读书心得中流露了对未来、对人生的迷茫：哪种人生才是最好的？面对这样的问题，我无法回答，只能坦诚地写下这样一段话：“看了上面的文字，我确实不知道该怎么选择。人生常常有许多的迷茫，有时候，觉得平平淡淡才是真；有时候，又觉得‘不经历风雨，怎能见彩虹’；有时候，觉得人生不易，应该为自己的快乐而活；有时候，又觉得应该为自己肩负的责任而活。在每一次迷茫的时候，自己也不知道究竟怎么做才是最好的，只好这样想：努力总比不努力好。所以又投入到了那没有尽头的努力之中。”这样的交流，去掉了虚伪的面具，虽然没有结果，但彼此都感受到了对方的真诚。

苏华彬，一位喜欢阅读和思考的老师，在做班主任的过程中，知道同学们在悄悄地阅读《鬼马少年》，于是，花了几个晚上的时间，也读完了《鬼马少年》，然后在语文课上和学生们开始了对《鬼马少年》的评论。由于她阅读范围广，课上常常能旁征博引，信手拈来，颇有妙笔生花、出口成章的大家风范，她班上的学生也因为崇拜她而形成了阅读和辩论的风气。 ……

这样的例子太多太多。我无法统计老师们读了多少书和文章，也无法统计我读了老师们多少篇心得。但无论岁月怎样流失，那些感人的故事、那些难忘的情节、那些真诚的对话，已经深深地镌刻在我的记忆里……

行者无疆，思想无限。当我和老师们行走在阅读的路上，让来自书海的清风润泽自己的灵魂，让精神与生命一同成长的时候，我们还能说这是一群只知道教书的小学老师吗？当他们拥有了自己广阔的心灵空间，拥有了丰富的精神世界的时候，他们一定在灵魂的行走中找到了向往已久的心灵家园——那个精神富足的地方！