我在教学实践中感悟到，随文练笔不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径。所以在执教《大瀑布的葬礼》一课时，课尾处我进行了随文练笔的设计，起到了意想不到的效果。

本文的选编意图是在理解课文内容的基础上，体会作者的思想感情，增强学生的环保意识。本来课题就很吸引学生的注意力，能激发他们的学习兴趣，在他们感悟、朗读中，已将保护环境、保护生态平衡的信念刻在了心里，但我感觉他们的感情释放似乎意犹未尽，就进行了这样的处理：

师：课文基本学完了，如果你当时在场，会想些什么？说些什么？

生：我想说，保护环境，人人有责。

生：我想这个给两国人民带来骄傲与欢乐的大瀑布即将消失，真是种遗憾。

生：我会说，让我们来重新修建它，好吗？

……

我看到同学们你一言我一语地说个不停，当即兴奋地说。

师：让我们把自己的所感、所想、所言记录下来，好吗？

生（异口同声）：好！

师：请同学们来续写《大瀑布的葬礼》，尽情发挥你的想象力。

我话音刚落，学生已经开始愤笔疾书了，10分钟后……

师：谁来读读你续写的内容？

生：葬礼举行完后，巴西总统下令拆掉了水电站，大瀑布不久又恢复了往日的风采……

生：我在场听完总统的发言后，想了一个两全其美的办法，因此我有了一个特殊的权力，可以随便进出巴西和巴拉圭总统办公室，我被任命为“塞特凯达斯大瀑布的形象大使”，保护它的一切活动由我来负责……

生：大自然似乎是在惩罚人类，这条大瀑布根据科学家的预测，不久即将消失，但没想到这一天来得这么快，在巴西总统为大瀑布举行完葬礼后的两天，大瀑布突然断流，大瀑布的消失是大自然给人类敲响的警钟，地球是大家的，热爱大自然吧！它是人类幸福的发源地……

生：我在现场听完巴西总统的发言后，几个箭步冲上演讲台，在大条幅上写下了“还我塞特凯达斯大瀑布！”并签上了我的名字，随后条幅上出现了英文、法文、日文……

……

通过这一个小环节的用心设计，我不禁反思自己教学的方方面面，感触颇多。

一、随文练笔导时机，有话写。教师要抓住课文可扩展的的地方，顺学而导，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。

二、随文练笔导思路，引创新。文章切忌千篇一律、千题一面。因为题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，训练的效果就会降低。同时导致学生思路闭塞，操作机械，既缺乏创新意识，又激不起训练兴致。教师要改变以往老师唱“独角戏”的方法,让学生当主演,老师当“导演”,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线，可根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些新颖有趣,符合学生特点的方式方法,充分调动学生写作的积极性，把自己的一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等融与其中，这样的文章还能没有创新的影子？

三、随文练笔导个性，多想象。“批判”是智慧的摇篮。批判性思维的发展是从“求异”开始的。孩子的心灵就想井外那多彩的世界，给学生广阔的想象空间，多一点“出格”，多一分“意外”岂不更好？

随文练笔让学生有了收获，而我收获得更多！