幼儿能力与习惯的培养关键是在学前期。幼儿自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感。自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的影响。2岁儿童的身体和手的基本协调动作正处于锻炼时期。但是现在的家长却忽视了孩子的这种愿望，大多数包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子们的希望自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。家长的配合，可以对孩子生活自理能力形成极大的帮助。在幼儿园生活活动，是对孩子能力与习惯培养形成最佳平台之一。因此，教师的指导与家长的配合尤其显得重要，家庭教育为孩子的生活自理能力的提高助力。
将近5个月时间，我班孩子们已基本上在吃饭，如厕等方面形成正规。由于托班的孩子是陆陆续续入园的，因此在教学上会带来相应的困难。譬如：刚刚来两个星期的周亦靖特别喜欢哭，喜欢抱，几乎什么样办法都用过了，可到睡觉时还是要哭闹。分析下来可能在家里是老人带的时间比较多，家长比较依从孩子，造成现在睡觉要抱，吃饭要抱等等一些类问题，为帮助无法正常融入集体生活的她，老师现在只能一个一个地解决问题，改掉不良习惯，直到目前为止她基本上已能一上午进入游戏当中，很少哭闹。这个例子说明：根剧2—3岁年龄段，应该基本养成独立吃饭，自动入睡等习惯了。在此希望家长放开手，让你的孩子们能尝试自己的事情自己做。真正成为小主人。
有的孩子在语言上也有进步，刚来幼儿园不愿意和老师交流。譬如：吃饭时要汤，吃饱了，我还要等。都是老师问才肯回答的。可现在，通过学习巧虎吃饭的游戏，渐渐地在语言上有了很大进步。包括早晨来园的礼貌用语，都有了很大飞跃的进步。有此可见，托班孩子用语言来表达某件事情，尤为重要，是必不可少的。教育是在生活中获得，在学习中获取的，两者互相渗透，互相结合，缺一不可。
总之，在托班生活活动中，可能会有各种各样的情况，问题出现，这不但要求老师和家长在生活中勤于观察，发现问题，更要求老师和家长能有的放矢地寻找适合与孩子，使孩子乐意接受的方法，来帮助孩子，还要符合年龄特征，以游戏情趣带领孩子们乐意去做，真正使孩子们：自己的事情自己做。
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