·单元要点分析·

本单元学习古代诗文。《鱼我所欲也）和（墨池记）是以议论为主的

文章，或阐释敏于思考，善于抉择的道理，或提倡勤学苦练的求学精神。

（隆中对）和（出师表》虽然体式不同，却从不同的角度突现了历史人物

诸葛亮的形象。（诗词五首）有的委婉含蓄，有的雄浑放达，充分展示了

不同诗词作者的艺术风格。

学习本单元。要在反复诵读的基础上，了解古人说理论事的多种

方式，体悟作者丰富的内心情感和诗词中蕴含的节奏美，以提高对古代

作品的鉴赏能力。

·教学设计·

21．鱼我所欲也

《孟子》

教学目的

1朗读背诵文言课文。

2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

3．学习本文对人生的正确抉择。

4．学习本文的论证方法。

重点难点

1．重点：

1）朗读背诵文言课文。

2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

2．难点：

1）学习本文对人生的正确抉择。

2）学习本文的论证方法。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音：

箪（dan1）贼（cu4）苟得（gou3）不屑（Xie4）

2．阅读全文，查字典，对照课文注释，试翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介。

（鱼我所欲也）选自（孟子·告子上L题目是编者加的。

孟子（约前372一前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国

时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世

常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法

先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁

政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万

章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在（孟子）一书中。

此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。

其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于

譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、

柳宗元、苏拭等影响很大。

2．解题。

孟子主张人性是善的，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、辞

让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁

义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不

义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得

比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬

了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的

人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。

本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢

弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。

三、正课

1．朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流

畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。

2．请学生翻译第二段，注意以下字词的解释。

【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。

【得兼］同时得到。

【有甚于】比……更重要

【苟得］苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。

【恶］wu4，厌恶，与“欲”相反。

[患]祸患，灾难。

[使］假如，假使。下文“使”义同。

【何不用也］有什么不可以使用的呢？

【由是］按照这种方法。

【是故】因此，由此可见。

[非独］不仅仅。

【勿丧］不丧失（其本心人

3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。

【罩］古代盛饭用的圆竹器。

【豆］古代盛饭或其他食品的器皿。

［羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。

【呼尔而与之］没有礼貌地呼喝着给他（吃人

尔，助词。

【蹴尔]用脚践踏着。

[不屑］因轻视而不肯接受，不愿意接受。

4．请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。

［万钟］钟：古代的一种计量器名。六斛（hu2）四斗为一钟。万钟：指

很厚的俸禄。

【何加](有）什么益处。

［奉］奉侍。

[所识穷乏者得我与］所识穷乏者：所认识的贫穷的人。得，通

“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。与：通“钦”，语气词。

【乡为身死而不受］乡，通“向”，以前。为，为（之)全句：从前为了

“礼义”宁死也不接受。

［今为宫室之美为之］第一个“为”，Wei4，介词。第二个“为”，wei2，动

词，这里是接受的意思。

【是亦不可以已乎］是，此，这。已，停止，放弃。

【本心］天性，天良。

5．请学生翻译整篇课文。

6．再次朗读课文。

四、小结

1二．通假字

1）辟通避

躲避

例：故患有所不辟

2）辩通辨

辨别

例：万钟则不辩礼义而受之

3）得通德

感激

例：所识穷乏者得我与

4）与通欤

语气词

例；所识穷乏者得我与

5）乡通向

从前

例：乡为身死而不受

2一词多义

为

介词

为了

为宫室之美

动词

做

由是则可以避患而有不为也

得

得到

故不为苟得也

通“德”，感激

所识穷乏者得我与

是

此、这

非独贤者有是心

这是

是天时不如地利也

与

通“与欠”，语气词

所识穷乏者得我与

给予

呼尔而与之

3．虚词

之

代词

他

呼尔而与之

助词

的

为宫室之美

而

表顺接

不译

蹴尔而与之

表转折

却

由是则生而有不用也

表选折

而

舍生而取义者也

于

表比较

比

所欲有甚于生者

表对象

对

万钟于我何加焉

五、作业

1．完成课内练习二。

2．选用课时作业

优化设计。

第一课时作业

优化设计

一、写出下列加点字的拼音。

1．一箪食（）、2．一豆羹（）

3．蹴尔而与之（）4．气人不屑也（）

二届释下列加点的词语。

1．鱼我所欲也2．二者不可得兼

3．故不为苟得4．是亦不可以已乎

三、翻译下列文言句子。

1．使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？

2．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

第二课时

一、预习

1．朗读课文，熟读成诵。

2．思考课后练习一、三、四题。

二、导入

上节课，我们已翻译全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究

文章的主要内容，文章主题和写作特色。

三、正课

1．全班朗读课文。

2．提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵．

二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值

也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍

弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论

点。

3．提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？

讨论并归纳：此题无固定答案。这里的“所欲”应指正义的事业，如

为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。

4．提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？

讨论并归纳：此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合

法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。

5。提问：“故患有所不辟”“患”指什么？

讨论并归纳：指遭到迫害，遇到生命危险等。

6．提问：“非独贤者有是乙“是心”指什么？

讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善

心。

7．提问：为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？

讨论并归纳：孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”但是只有有

道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心（天性、天良）

8．提问：我们学过（谈骨气）文中有一个论据，说是古代有一个穷

人不接受不敬的施舍，最后饿死。这个论据与课文第2段用的是同一

个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。

讨论并归纳：贫者不受嗟来之食。

9．提问：（谈骨气）中引用孟子的一段来解释骨气的含义：“富贵不

能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则……”这

句话应指前面的哪一句？

讨论并归纳：富贵不能淫。高官厚禄诱惑不了。

10．提问：为什么高官厚禄诱惑不了？试举例说明。

讨论并归纳：因为高官厚禄与礼义的价值不同，如果不符合礼义的

高官厚禄则不能接受。比如说，叛变革命，到国民党去当大官，真正的

共产党是宁死不为的。再比如说，出卖国家机密得到很多钱，爱国志土

是宁死不为的。再比如说贪污受贿得了很多钱，正直的干部是宁死不

为的。

11．提问：文中说得了“万钟”是为了什么？

讨论并归纳：为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者

得我”。

12．提问：作者认为这种作法如何？

讨论并归纳：作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。

13．提问：作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责

了什么样的人？

讨论并归纳：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟

且偷生、见利忘义的人。

14．提问：课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意

思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。

讨论并归纳：

1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

2）呼尔而与之，行道之人弗受；

蹴尔而与之，乞人不屑也。

第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。这些句式使行文流畅，论证

严密，语气连贯，气势恢弘。

15．提问：第3段运用了什么句式，有什么好处？

讨论并归纳：运用排比句式。加强了语言的气势。

四、小结

本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生

取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生

取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而

贪求富贵的行为是不可取的。

五、作业

1．完成课后练习一、三、四题。

2．选用课时作业

优化设计。

第二课时作业

优化设计

阅读下面语段，回答问题。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者

也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于

死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则几可以得生者何不

用也？使人之所恶莫甚于死者，则几可以辟患者何不为也？由是则生

而有不用也，由是则可以辟惠而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶

有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

1．用“||”画出下面句子的朗读节奏停顿。（每句只画两处）

（1）乃使人之所欲莫甚于生。

（2）是故所欲有甚于生者。

2．解释下列加点的词语。

（1）故不为苟得

（2）二者不可得兼

（3）如使人之所欲

（4）非独贤者有是心也

3．翻译下面的文言句子。

1）故患有所不辟也。

2）贤者能勿丧耳。

4．“非独贤者有是心”文中的“是心”指____

5．作者在文中提出了————————的主张。

附译文

鱼是我最喜爱的东西，熊掌也是我喜爱的东西，（如果）这两种东西

不能同时得到，闲么，我要）舍掉鱼而选取熊掌。生命是我喜爱的东

西，正义也是我喜爱的东西，（如果）这两种东西不能同时得到，闲么，

我就要）舍弃生命而选取正义。生命是我爱的东西，然而我喜爱的东西

有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事情。死亡是我厌恶的

事情，但所厌恶的事情有比死亡更为严重的，所以有祸思我也不躲避。

如果人们喜爱的东西没有比生命更重要的，那么，凡是可以保全生命的

方法，有什么不可以使用的呢？如果人们厌恶的事情没有比死亡更为

严重的，那么，凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以采用的呢？按照

这种方法去做就可以生存，然而却有人不采用它；按照这种方法去做，

就可以躲避祸患，然而却有人不采用它。由此可见，他们所喜爱的东西

比生命更重要，他们所厌恶的事情比死亡更为严重。不仅贤人有这种

思想，人人有这种思想，只不过贤人能够（操守这种品德）使它不丧失罢

了。

一筐饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死，然而，如果

吆喝着给人吃，过路的饿人也不会接受；用脚践踏着给人吃，乞丐也不

愿接受。

万钟的俸禄如果不分辨（是否合乎讨义就接受了，那么，这万钟的

礼义对我有什么益处呢？是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了熟

识的穷人感激我吗？先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了宫室的华

美却接受了；先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了妻妾的侍奉却接受

了；先前（有人）宁死也不肯接受，现在为了熟识的穷人感激自己却接受了。

这种做法不是可以让它停止吗？这就叫做丧失了（羞恶廉耻的）本性。

第五单元

第一课时作业

优化设计：一

1dan1

2．geng1

3．ai4

4．xie4

二1．想要2．兼得，同时得到3．苟且偷生4．停止、放弃

三1．如果人们厌恶的事情没有比死亡更严重的，那么，凡是可以躲避

祸患的手段有什么不可以采用的呢？2．万钟的俸禄如果不分辨（是

否合乎广义就接受了，那么，这万种的礼义对我有什么益处呢？

第二课时作业

优化设计：1．（1）如使||人之所欲||莫甚于生。

（2）是故

||所欲

||有甚于生者。2．（1）苟且偷生

（2）同时得到

（3）假如

（4）不仅3．（1）所以有祸患我也不躲避。（2）

（只不过）贤人能够（保持这种品德）使它不丧失罢了。4。善心、本

性、天性5．舍生而取义