【内容摘要】这是一节以“低年级语文‘连词成句，提升技能’读写结合”为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。一要培养良好的阅读习惯：1.情感的渲染。2.读书的优化。即在自由朗读课文后，我通常会用一些看似简单的阅读反馈填空题，来实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。更好地突出与优化语文学科的“工具性”、“人文性”。3.引领与应答。即根据课文的关键词句，我反复引领学生应答。这样一来，老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文的内容也就记得牢固多了。二是从积累到运用：1.从说到写，包括“文”与“道”。2.连词成句读写训练。3.作业展示。三是对一些问题的探讨：如“蛋壳”的读音、课文的层次等。

【关键词】小学语文 连词成句 《丑小鸭》教学 若干思考

5月26日，我用“一支粉笔走天下”上了一节读写结合的教学研讨课。这是一节以“低年级语文‘连词成句，提升技能’读写结合”为主题的教学研讨汇报课。因为是研讨课，我就上了一些在我校语文课里常常被忽视的内容，希望能引起同行们的思考。那天二2班的课室，真可谓高朋满座，座无虚席——除了其他班正在上课的老师外，全校所有的语文及美术、音乐等学科的20多位老师参加了听课。这种听课的情景，在我校也是少有的。

下面是我对《丑小鸭》（第二课时）的一些设计念和教学过程的反思。

一、培养良好的阅读习惯

对于培养学生的学习习惯，崔峦先生十多年前在《低年级的阅读教学应当抓什么》一文就说得好。他说：一要抓读书，二要抓理解词和句，三要抓阅读习惯。“在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养”：读书要保持正确的姿势；读书要集中注意力，要把书读进去；读书要勤查字典；读书要边读边画，做到读、想、画结合；还要养成课外阅读的习惯。

正因为基于这样的理念，我在整节课的教学中，十分注重一些学习习惯的培养。

1.情感的渲染

有经验的语文老师都知道，要激发学生学习兴趣，情感渲染是必不可少的。我也观摩过很多成功的阅读课教学范例，他们无一不彰显着阅读情感的魅力。年轻的教师大多采用多媒体辅助教学，以现代化的声光电等刺激学生的求知欲。年纪稍大一点的或教学经验丰富的老师，往往采用语言、动作、朗读、情感等，使学生快速进入课文角色之中去。

我在《丑小鸭》第二课时“导入”这一教学环节上，就用语言渲染了浓浓的学习气氛，起到很好的烘托作用。因为有了第一课时和早读时的反复朗读的基础，我一上课就提出了一些问题，让绝大部分的学生和听课的老师自然而然地融入到课文中来。以下是导入时的片断实录：

（1）师：“有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她只有一个愿望——”∥生：“就等她的孩子出世。”

（2）师：“刚才老师说了一个动作的词语，说鸭妈妈什么在草堆里？∥生：趴在。

师：课文又是怎么写的？”∥生：“鸭妈妈是卧在草堆里的。”

师：一个“卧”字用得多好呀！谁能说说“卧在”是什么意思？……

（3）师：“‘出世’能换其他的词语吗？”∥生举手回答：“出生。”

（4）师生对读两遍，加深情感共鸣：

师：太阳——生：暖烘烘的。

师：鸭妈妈——生：卧在草堆里，等她的孩子出世。

（5）师：“鸭妈妈原来不是在晒太阳，而是在——”∥生：“孵化小鸭子。”

（6）板书：鸭妈妈——孵化小鸭子

2.读书的优化

在自由朗读课文后，我通常会用一些填空题来检查学生的学习情况。下面是我在“初读课文，感知内容”这一教学环节上的读书反馈。（阅读反馈，填后齐读。）

合上书本，我也会按课文内容填空（参照二语下册《同步解析与测评》P75“读读填填”。）：

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。

（3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

正是这类看似简单的阅读反馈，却能实实在在地检查学生的学习态度与阅读效果。它还可以突出与优化语文学科的“工具性”、“人文性”：

（1）这是一只“又大又丑”的小鸭子。作者从概括（课文前一句话）到具体（从“毛色”“嘴巴”“身子”）写出了丑小鸭受欺负的客观原因。还让人们知道他名字的来历。第一题，用一个字来概括，就是——“丑”。

（2）通过填写动作的词语，体会丑小鸭处处受欺凌的社会现实——“除了鸭妈妈，谁都欺负他”。这是他离家出走的客观原因。这时的丑小鸭又是多么的孤独啊！

（3）丑小鸭望着从空中飞过的“洁白美丽的天鹅”，心里“又惊奇又羡慕”。他离家出走后遭遇到了种种磨难。春暖花开，冰雪融化，忽然看见自己漂亮的影子。这是多么的兴奋啊！所以，第三题的填空，就突出了“丑小鸭”原来是一只美丽的天鹅！在语文知识点上，它还包含着下面的内容：a.把句子写具体。b.比喻的妙用。c.同义词“漂亮”与“美丽”。d.时间的词语“忽然”。e.描写与议论相结合……

以上一、三题，一方面为课后练习题“读读写写”作铺垫——“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”；另一方面也为“‘连词成句，提升技能’读写结合”提供写话范例。

3.引领与应答

我很反对形式主义的工作，但在低年级教学里也要有必要的规矩。在小学课堂教学中，我们一定要培养学生良好的学习与行为习惯，学文明理，形成正确的道德观。因为它一旦在低年级形成，将会惠及学生一辈子。这良好的学习习惯，主要包括以下几个方面的内容：

（1）培养低年级学生读书的习惯。如：a.自由读、齐读、对读、赛读。b.边读书边勾画。（画好词佳句，画中心句，画出动作的词语。）c.拿起书本来读书。d.响亮回答与认真倾听等。

（2）根据低年级注意力易分散和爱表扬等特点，上课的时候，我常常用语言引导和强化学生的学习习惯。如，老师问：谁坐好？学生应：我坐好！老师说：二2班。学生答：我最棒！这些看似无关要紧，实际是一种学习强化剂。

（3）根据课文的关键词句，我反复引领学生应答（齐答），祈求强化重点难点。下面各句，前半部分为教师的引领，后半句为学生的应答。如：

a.这是一只——丑小鸭。（教师用手点指课文题目。）

b.这是一只——又大又丑的“丑小鸭”。（教师用手点指“又大又丑”。）

c.他的毛——灰灰的；嘴巴——大大的；身子——大大的；大家都叫他——“丑小鸭”。

d.丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都——欺负他。

哥哥、姐姐——咬他，公鸡——啄他，连养他的——小姑娘也讨厌他。

……

正是这种师生反复的引领与应答，能使老师教起书来不费劲，学生学起习来更有趣，课文内容也就记得牢。

（4）培养独立思考的习惯。除了反复的应答需要齐答外，一般情况下，老师提出来的问题，都必须举手回答。集体回答与独立回答之间，需要看老师手势的指挥。如老师把手前伸,端正地竖向举成90°的动作，那是“举手发言”的信号；老师用单手前伸做出横向90°平放的样子，那是“我坐好”的命令……学生的学习调控，往往就在老师的一举手，一投足、一眼神之间。

二、从积累到运用

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”怎样用活用实这样一句“建学建议”呢？下面是我的一些教学操作。

1.从说到写

从说到写，主要包括以下的“文”与“道”：

（1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必须与别人的不一样。

2.连词成句

如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在——用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：

（1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

（2）学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

（3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）

3.作业展示

这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况，让学生学有身边的榜样。这正如听课的老师们所说的那样：真让我意想不到，语文的阅读课还可以这样上。更想不到，我校二年级同学居然能随堂写出这么好的文章来。

三、对一些问题的探讨

1.关于“蛋壳”的读音问题

“壳”字是一个多音字。语文出版社出版的《现代汉语规范字典》，解释是：“qiào”音，“名词，某些动物和植物果实外面的硬皮；泛指物体的硬皮”，如“金蝉脱壳、甲壳、果壳、地壳、外壳”。“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，如“鸡蛋壳儿、外壳儿、贝壳儿”。

陕西人民教育出版社出版的《现代常用汉字规范字典》，解释是：“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，如“鸡蛋壳儿、贝壳儿、外壳儿、脑壳、炮弹壳、驳壳枪、卡壳”。“qiào”音，“物体外面坚硬的表皮”，如“金蝉脱壳、灵魂出壳、甲壳、外壳、地壳、果壳、躯壳”。

商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第5版），解释是：“qiào”音，“坚硬的外皮”，如“甲壳、地壳、金蝉脱壳”。“ké”音，“（壳儿），口语，名词，义同‘壳’（qiào）”，如“贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿”。

须要注意的是，这三本工具书的“ké”音，都写着：“义同‘壳’（qiào），用于口语”，举例均有“壳儿”，如“鸡蛋壳儿”。从“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，也可以推测出：“qiào”是“壳”的首选读音。

《丑小鸭》第2自然段第一句话的“壳”字，课文是没有随文注音的。生字卡和生字表（二）的注音都为“ké”。对于“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋”这一句书面语的“壳”字，该读什么音？这是一个值得商榷的问题。

我认为：该文的“壳”字，与同是写成文字的“小红说：‘我看见一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来’”的“壳”字不同。前者属于书面语，后者属于口语。对于课文“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了”中的“壳”字，应该读什么音才准确，我希望相关科研部门在修订教材时，能随文注音。这对于我们粤语方言区的师生们来说，很重要。

2.课文的层次

课文《丑小鸭》的写作技巧与顺序，是很值得教师作为“作文范例”教给学生的。撇开它的环境描写、心理描写、动作描写等不说，单是说它的时间顺序，就很值得我们推广。教材的编者们是很关注这一个问题的。而我听过不少老师上这一课书，只有为数不多的人关注它。

人教社小语室编写的《同步解析与测评》,就显得有智慧了。题目如下：读句子，想想分别是什么季节，再填空。（见该书语文二年级下册P76“我会填”。）

◆太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。（春天）

◆树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（ ）

◆天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。（ ）

◆一天，丑小鸭出来散步，看见了丁香花开了。（ ）

3.丑小鸭为何会变天鹅

丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的——这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成美丽的天鹅呢？作为教师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

四、结束语

以上的只言片语，是我执教《丑小鸭》一课的设计理念。为了让我们更清楚了解我的教学过程，文后附上该课书的第二课时原创教学设计。文中错误在所难免，敬请大家多多包涵。

二○一○年六月二十三日

附件，28《丑小鸭》第二课时教学设计（俞伟明）

【教材内容】

人教版实验教科书语文二年级下册126—129页（人民教育出版社，2002年12月第1版）

【教材简说】

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话……（《教师教学用书》161页）

【教学目标】（全文）

1.会认14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。

4.用活用实教材，开展“连词成句提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。

【课时安排】三课时。

第一课时：学习生字词，反复朗读课文，生字书写指导。第二课时：细读课文1—3与第7自然段，感悟理解；开展“连词成句”读写结合小练笔活动。第三课时：了解课文写作顺序，体会丑小鸭的心理变化，开展“说说写写”活动——我想对丑小鸭说……

【教学过程】

第二课时

一、启发谈话，揭示课题(8:00~8:04)

1.谈话引入。以“有个鸭妈妈，她天天趴在草堆里晒太阳。等呀等，她就只有一个愿望”引入。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，感知内容(8:04~8:12)

1.自由朗读课文，读通课文，读准生字。

（1）借助拼音把课文读通。

（2）边读边勾画好词佳句。

2.阅读反馈，填后齐读。

合上书本，我也会按课文内容填空：（参照《同步解析与测评》P75“读读填填”。）

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（2）哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他。

（3）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

三、细读课文1—3与第7自然段，感悟理解(8:12~8:25)

1.男女赛读，边读边动笔做记号。

师：读书时要想一想课文中讲了哪些事，请同学们动笔在课文中画出来。

2.找出有关语段读一读。四人小组讨论一下：

（1）“丑小鸭”这个名字是怎么来的？

（2）他为什么要离家出走？这样做对吗？

提醒：我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是绝对不行的。

（丑小鸭离开家后的生活好吗？）

3.用“△”号画出动作的词语。

4.原来，这不是一只丑小鸭。他是一只漂亮的天鹅呀！

（师：你是怎么知道的？）

四、连词成句，提升技能(8:25~8:39)

1.齐读：

（1）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（2）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

2.指导学生用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

3.把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。

（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）

4.指名读一读自己的小练笔。

五、布置作业(8:39~8:40)

1.有感情地朗读课文。2.修改自己的小练笔。

附，全文板书设计：

28丑小鸭

丑： 又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

孤独：除了鸭妈妈 谁都欺负他 咬他 啄他 讨厌他

害怕：小鸟讥笑他 猎狗追赶他 白天躲起来 晚上找吃的

羡慕：望着洁白美丽的天鹅 又惊奇又羡慕

幸运：一位老农把他带回家

惊喜:漂亮的天鹅 漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子