（课堂上学生每六人为一组，共有八组，每组围坐在一起，坐得很端正，显得有些拘紧）

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢。

师：你们都听过或读过哪些童话故事呢？

生：我读过《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小红帽》。

生：我听过《渔夫和金鱼的故事》、《小花猫照镜子》。

……

（学生纷纷发言，不时的和小组同学相互观望，会意微笑，他们不再拘束）

师：你们读得童话比老师多，真棒！（教师竖起大拇指笑）今天，我们还要读一篇童话《院子里的悄悄话》。（板书课题）先告诉你们，课文讲的是树的知识。你们知道树的哪些事？谁想愿意说一说？

生：我知道树有很多种。

生：树有树干、树枝和树叶。

生：树可以用来做家具。

生：我们坐的桌子、椅子都是用树木做的。

……

师：好，同学们知道的真不少，下面我们来研究课文。给你们10分钟读课文，边读边想，你读懂了什么？

（学生开始出声朗读，边读边用笔勾画）

（学生读完）

师：现在老师给你们每组发一张纸条，你们先讨论一下，然后把你们读懂的学问都记下来好吗？

生：好！

师：你们大约需要多长时间？

生：3分钟，5分钟，10分钟……

（学生开始活跃起来）

师：（笑）这样吧，给你们10分钟行吗？

生：行。

师：现在开始讨论吧！

（学生热烈的研讨起来，教师发给学生每组一张纸条，然后到各组参与活动，还不时地与学生讨论。）

（10分钟到）

师：同学们，时间到，讨论记录做好了吗？

生：做好了。

师：咱们说一说吧！哪一组先来？

生：我们组先说。通过老槐树和小槐树说得悄悄话，我们知道了树有年轮，树冠可以指示方向，大树还可以记录气候呢！

（学生一边说，教师一边板书）

师：你们组学到的还真不少呢！那么年轮是什么？

生：如果把大树锯开，里面就有一圈一圈的，这就是年轮。

师：是这样吗？（教师在黑板上画出年轮示意图）

生：是。

师：年轮有什么作用？

生：可以记录树的年龄，几圈就是几岁。

生：还可以指示方向，圈圈离得远的地方是北，近的地方是南。

生：不对，远的地方是南，近的地方是北。

（学生产生了争议）

师：到底谁对？说出理由证实自己的结论。

生：书上这句话是这样写的：年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。稀疏就是离得远，密集就是离得近。

师：多有力的证明啊！他连“稀疏”和“密集”的意思都给我们讲清了。（指另一生笑问）你服了吗？

生：（不好意思）心服口服。（众生大笑）

师：树的年轮好象一样东西？

生：（抢答）指南针。

生：老师，我们组还懂得了树冠能指示方向，枝叶茂盛的一面是南，枝叶稀疏的一面是北。

师：好，这有一片树林，我走进去后分不清东南西北了，你帮帮我吧！

（出示树林图）

生：（学生边指图边说）这边枝叶茂盛就是南面，这边树叶长得少，就是北面。

师：谢谢你！这次我迷不了路了。（生笑）

生：树的年轮还可以记录气候，高温多雨的年份年轮长得宽，干旱低温的年份年轮就长得窄。

师：（指年轮图）那你给说说哪年高温多雨，哪年干旱低温？

（生指图说，大家鼓掌）

师：说得真准确，奖励一朵小红花。（发红花）老槐树和小槐树的悄悄话有这么多学问，我们怎么去读读它？

生：分角色去读。（生兴趣盎然）

师：好，我们先分组练习，要一边朗读一边表演。（学生以小组为单位进行练习）

（选一个小组戴上头饰，边表演边朗读）

师：真有表演才能，教老师为你们颁发集体奖。（发奖状，大家鼓掌）你们从课文中学到了这么多关于树的知识，那么课文中没有的，你们谁还知道？

生：我还知道大树可以减少噪音。

师：你怎么知道的？

生：我是从书中看到的。

师：（点头称赞）读书真好，你是个爱读书的孩子，我也要向你学习。

生：我还知道树可以吸收二氧化碳，放出氧气。

生：树还可以美化环境。

……

师：树有这么多好处，我们小学生应该怎样对待它？

生：我以后要保护树木。以前，我老是折树枝，还用小刀割树皮，我错了。

生：我以后要再看到小树要刮倒了，我会用小棍把树绑上，这样小树就不会被风吹会了。

师：好，老师看到了还要帮你带上一根绳子。（生笑）其实，每一棵树和我们一样也是有生命的，我们要像爱自己的亲人一样去爱它们。让这些小树像你们一样生活得幸福快乐，好吗？

生：好！

（在学生欢快的笑声中，下课铃响了）

案例分析：

开始导入，给学生创造一种轻松、平等、和谐的教学氛围，在师生互动之中，引出了教学课题。

教学过程中，给学生分成8个小组，学生合作学习，开阔了学生思路，起到了相互启发的作用。又通过讨论，学生对课文内容深入理解，对课外知识拓展延伸，还培养了学生的环保意识和爱心。课堂中教师适时点拨，师生互动，真正体现了教师组织者、合作者、促进者的角色。