新世纪之初，赶上了语文课改的浪潮，跻身全国38个实验区行列，率先品尝第一枚果实，自以为这是从教之幸，是教语文之幸。我们在使用人教社编辑出版的七年级语文教材的实践过程中，获得了初步的感受，“尝新”之味，齿颊留香。

第一，新教材鲜明的凸现了语文课程的人文精神。语文教育具有重要的育人功能，育人，重要的就是培养人文精神，培养人文精神，重要的就是认识自我。新教材每册六单元三大板块，从“人与自我”起始，进而辐射到“人与自然”“人与社会”。它重视和关注青少年“良好的个性和健全的人格”(“新课标”语)的形成和培养，以七年级上册为例，以认识自我为起点的前两个单元10篇课文，从《在山的那边》叩门，引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念，最后用《论语》十则押卷，除保留了传统的六则之外，加添了四则，重在个人品行的修养和磨练。在练习设计上，抓大放小，重在整体把握，重在个体感悟和独特体验。从题量上，减少了将近三分之二。把更多的空间留给了学生，引发他们的联想和想像，激活情感和兴趣，变做题机器为思维的主人。同时，她还着意从青少年认知特点和身心发育出发，较大限度地满足他们好奇、探险、想像和嬉游玩乐的心理需要，诸如《月亮上的足迹》《山市》《童趣》等，都是极好的课文，这些文章，言不由衷的矫情少，代之以复归自然本色的温情和人性。另外，新教材张扬了语文诗意的旗帜。我们这个具有五千年文明历史的古国，原本具有浓郁的诗教传统和氛围，但因为功利之需而日渐淡薄。新教材返璞归真，加大了诗歌的比例，除了附录要求背诵的十首之外，每单元皆有诗歌篇目。课文内容里，“温柔敦厚”的人性倡善色彩也浓郁起来，“己所不欲，勿施于人”便是明证。

第二，新教材自觉地昭示教育活动中的平等意识。“新课标”有云，“语文教学应在平等对话的过程中进行”。虽然新教材仍不免难以遮掩又不无顽强地流露出“精英”情结，却主观自觉上已在努力地试图以亲和的面孔示人，试图接近孩子，缩短彼此距离，已经放下成年人诸多的成见和架子，小心谨慎地进入他们的心灵世界。于是，居高临下，横蛮地将成人经历和体验的结论强行填塞给学生的情况几乎绝迹了，板着面孔一本正经教训的口吻少了。尽管骨子里仍忘不了教你育你，可再没有了提着你的耳朵听命于我的霸道了。或是坦露心迹，或是陈述经历，更多的是提供一种同龄的参照，给以“润物细无声”的心灵浸染和感化。

鲁迅以为，长者应该是指导者；协商者，而不应是命令者。作如是观，新教材的冷冰冰的命令者的装扮淡出、退隐了，平易近人的指导者、协商者的面目清晰多了，从“写在前面”的话到每个单元和每篇课文的导语，甚至课文“研讨与练习”的措辞用语，多数也都是引发式的。作为课本主体的选文，通过构建文本体系而与学习主体平等相约，已经使用的两册的第一单元最能体现这一特点，所以也最能为少年学子们喜爱和认同。

第三，新教材初步构建了教材体系的开放格局。具体说来，严格遵循了课标“植根于现实，面向世界，面向未来”的要求，拆除了门户樊篱，建立了跨学科的联系。从课文内容来说，人类对自然的探索进入到哪个层面，教材选文的视野也及时跟到了相关领域。对多元文化的接受，更是有了雄浑阔大的胸襟和气度。比如下册，以前的教材似乎无一篇外国文章，而新教材居然有八九篇之多。每单元之后的综合性活动的构想，三大三小，更是前所未有，既可走出去，又可请进来；既是提高语文综合素养的跨学科链接，又是语文自身素养的综合多样运作。教学主体拥有的空间和自由度大大增加了，对教师的职业水准要求更高了，学生的视野更开阔了，世界更精彩了，人生更绚丽了。

实践表明，新教材的使用，给教育观念、教学方法和评价机制等带来了一系列的冲击，课堂气氛活跃了，学生的自主意识增强了，生命的个体鲜活了，个性得到了张扬和释放，但课堂既有秩序和规程也面临着动摇、颠覆甚至瓦解的危险。如何组织、，调适和重构，摆在教学主体面前，便也有了更多的欣喜、挑战和困惑。尽管我们起步不易，我们因袭的负担不轻，我们面临的困难不少，但开弓没有了回头箭，课改正未有穷期，因为我们已经“听到了美妙的铃声”(果戈理语)，难道壮丽光辉的前景还会远吗?