教学目标：

1把握住作者写陕西风物注重内在的神的写法及散文阳刚雄健的特点。

2诵读品味文中的乡土情怀和民族情结。

教学设想：运用PROWERPOINT辅助教学，结合提问、点拨、讨论完成预定目标。

教学用时：一教时。

一、播放陕北民歌导入

粗犷豪放的陕北民歌，它是在天宽地阔的大自然中漫游的歌曲，它是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声。陕北美的不仅是民歌，更是那蓝蓝天，那山坡坡，那羊肚巾，那满山坡乱跑的羊群，那敦厚朴实的北方乡亲们，还有黄土高坡上土生土长的扛椽树。（课题，作者简介）

二、进入课文

“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!接下来我们就来赏析他的的这篇散文。

三、学生默读前四段

提问：作者写诗经、王维的诗文，写陕北的柳一次次被文人大家所冷落，这样安排有什么好处？（从表现手法和思想内容两方面作答）

明确：欲扬先抑，写扛椽树身处绝域，不为人知，为后面赞叹它在瘠薄的土地上坚忍不拔、悲壮奉献作铺垫。

四、学生分组赛读五—八段，齐读九段

读出感情，读出阳刚健朴的气势。（正音：蔓WAN）

扛椽树实是陕北的柳，有人叫它塞上柳或蓬头柳，可作者偏爱“扛椽树”这个名字，说说为什么？

明确：做盖房子用的椽，要直、要硬，也就是骨子里透着一股“倔劲儿”。作者喜欢的就是这种“椽子”精神，它象陶渊明那坚如青松的腰椎，更象鲁迅冷峻硬朗的笔杆，也如这西北高原上古往今来的无数有名和无名的硬汉。

五、探讨艺术手法

1“泼一柱疙疙瘩瘩的铁的桩子，泼一片铁的定格了的爆炸，泼一股爆炸了的力的冲击。或者，泼成曾经跃起在这儿的英雄：……”

2“泼出它的名字……应该再次泼下它的奇崛形象……还应该它黑色躯体中的代代相袭的遗传基因……还应该泼出它的声音。”等句

明确：作者将天马行空般的想象力运用到声势浩大的排比格中，有的以短句出现，用逗号相隔；有的以长句出现，独立成段，丰富而富有变换，在读者的脑海中一次次强化这坚忍不拔、不屈不挠、悲壮奉献的西北性格，这是生活在瘠薄的土地上的英雄的性格，也是几千年来勤劳勇敢的中华民族的精神。

但是排比并不是文章唯一的技巧，当作者的思维由柳而联想到具有柳的精神的西北汉子时，就转为具体生动的描写，而自然地将与水性的江南的柔媚排斥在外，如用西施等女子和京华等处的柳作对比描写。修辞手法的多样化，使文章更具有可读性。

同时，为了与内容相匹配，语言上的特点是鲜明的节奏感。很多句子是独立成段的，在段落的跳跃中呈现出鲜明的动感。

主旨：中华民族历尽沧桑与忧患，却从来没有停止过对富强与幸福的追求。我们的民族是从黄土地上诞生的民族、黄土地给了我们强大的生命力和百折不挠的斗争精神。作者正是歌咏的这样的土地、这样的人民。

六、再放民歌：感悟西北人民的博大胸怀。

七、课后摘录、诵读精彩的语段