5月15日早上，沐浴着初夏宜人的阳光我们走进了榕湖小学，聆听了两节课外阅读指导课。毋庸置疑，两节课各有特点，各展所长，给人一种茅塞顿开的惊喜！西山小学张志平老师将课内阅读与课外原译文进行对比，让学生感受到原译文“语言更生动，内容更丰富，人物更鲜活”，让学生爱上课外阅读，培养阅读的兴趣，也让我们学到了略读课的另一种教法。更让人感动的是榕湖小学的汤荡老师的读书交流课，早就听闻汤老师是个爱读书的人，而短短四十分钟的读书交流课让我更感受到了汤老师的人格魅力，羡慕她与学生那种既似朋友又是师长，既亲近而又不失威信的关系，我不禁感慨：做汤老师的学生真的很幸福！而正因这节课，我更深的感受到孩子的阅读应从教师阅读开始！

一直以来，对于课外阅读的指导该怎样做这一问题我都十分苦恼。因为我发现孩子们读书的兴趣并不浓厚，常常有家长来诉苦：“我买了很多书，可他只是随便翻翻就扔到一边，真气死人了！”很多学生不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。有些学生宁愿看两个小时的电视，也不愿意读半个小时的课外书。少数的学生虽然养成了阅读的习惯，但却“水过鸭背”，积累不足导致课堂教学中，当涉及一些课外知识的时候，常看到的是一片茫然的目光，只偶尔有几点星火在闪耀，学生的读书现状令人担忧，让人心寒！通过这次观摩学习，我惭愧地感到自己在课外阅读指导方面做的工作太少了！虽然我一直在学生、家长中极力宣传多读书的好处，也采用了树典型的方法，但却收效甚微。反思之下，才惊觉自己忽略了最重要的环节——“亲子阅读”，没有与学生共同分享阅读的乐趣又如何能将指导落到实处呢？而这两节阅读指导课，让我深深体会到教师要激发学生永久保持浓厚的阅读兴趣，最有效的方法是“爱”。打心眼里爱阅读，爱和孩子们一起阅读，没有“爱”，一切免谈。

但遗憾的是，我们常在繁杂的教学中迷失了自己，虚掷了许多光阴。总以为自己很忙很忙，一天天给自己找各种充足的美丽的借口，总觉得只要把书目介绍给孩子，让他们自己去读就行了。为了能“督促”孩子养成阅读习惯，我们常用的检查读书的方法就是检查摘抄。于是乎，学生的摘抄质量就出现了明显差异，而阅读习惯并没得到应有的培养，学生做摘抄不是为了看书，而是为了能交上老师布置的一项作业！悔矣！其实，儿童文学中总有那么多精彩的绘本图画书、童诗童谣、童话、散文，无论是国内的还是国外的，都是那么深受孩子们的喜爱，为孩子们撑起一片辽阔的阅读天空。而作为一名语文老师，对那么多的儿童经典读物如果没有清晰的了解，对其中人物、情节没能了然于胸，没能有自己独特的阅读体验，反思，又怎能为孩子们打开阅读之门？窦桂梅老师说：“培养学生广泛阅读的兴趣，刻不容缓！”要想提高孩子的素养，应给孩子选择读一些比较经典的，有序列性的、充满趣味的书，那就必须读读儿童经典。儿童经典也能为成人撑起一片纯净天空，净化我们的心灵。所以，无论再忙，都要抽出时间阅读，和孩子们享受“亲子阅读”的乐趣。

最后，我想用著名特级教师窦桂梅老师的深情呼唤来总结我的听课感受：“身教重于言教，如果无读书涵养，心境不够平和，为人处事会有不同。教书立人，唯有爱读书！”老师们，赶快和孩子们一起阅读吧！