一、集中识字。

师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。

生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。

生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。

生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。

生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。

师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？你能当老师教大家吗？

（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即时的评价。）

师：这些字大家会读了，但同时还要会写，下面请同学们抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。

二、整体感知课文，领悟课文基调。

师：请同学们站起来，轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺，读好了再坐下。

（期间，有学生读好了先坐下，师提醒，可以利用这段时间差，读一读难读的或者感觉美的段落。）

师：同学们能把这篇文章读通读顺吗？（学生自信地点点头）

师：那你们能把这篇课文读好吗？（学生反应不一）

师：那我先来试试看，你们听听老师读得怎么样？（师故意读得较平淡，尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。）

生（众）：老师读得太平淡！

师：你们凭什么说我平淡？（微笑）

生：因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。

师：悠闲的摇橹声是什么“味道”？你能学一学吗？（生笑）

生：吱——嘎，吱——嘎

师：想听一听真正的摇橹声吗？听——（播放录象）

师：感受到这份悠闲了吗？谁能读出这份悠闲？

（生有感情朗读。）

师：读得多好啊！但整一段都应该这么读吗？

生：不是，前一句传达得是一种紧张的气氛。

师：那谁能读出这种明显的对比呢？

（生有感情朗读。）

三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。

师：是啊，我们读课文，就是要读出自己对课文的理解，读出自己的感受。下面就请同学们选择自己喜欢的1—2个自然段，有感情地读一读。

（生有选择地美读课文。）

师：我发现很多同学都在读课文第二自然段，其实老师也特别喜欢第二自然段。前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一张照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）

师：你从这张照片上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

（生按照自己的体会读相关句子。）

师：假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景，你打算用课文当中的哪个句子？

生：“小镇的早晨是恬静的。”

师：假如用一个词呢？

生：“恬静”

师“恬静”是什么意思/

生：“安静”

师：既然“恬静”就是“安静”的意思，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静的”这句话改成“小镇的早晨是安静的”。行不行？

生：不行。

师：既然你们说不行，那么从这段文字中，除了“安静”，你们还感受到什么？

生：我从“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇”这句话中感到小镇非常美。

师：那谁能美美地读读这段文字。

（生尝试读，师随机评价。）

生：“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来”这句话让我感到小镇的生活非常悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。

师：你能读出这种悠闲的味道吗？

（生尝试读，师随机评价。）

生：我从“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”这句话中感到小镇朦朦胧胧的，非常温柔。

师：要读出“温柔”的味道，有一定难度，谁愿意试试看

（生尝试读，师随机评价。）

…………

师：是啊，除了“安静”以外，“恬静”可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。

（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段舒缓轻柔，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。

（师布置小组合作学习要求。）。

请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容：

场景

群众演员

道具

台词

注意：讨论的过程中多问一个为什么？

（师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。）

师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑）

师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？

生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。

师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具……

生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。

师：其他导演有没有补充？

生：我们还要许多群众演员。

师：多少？

生：几百个。

师：为什么要这么多群众演员？

生：因为如果群众演员少，就拍不出“拥挤的人流”，小镇就显得不热闹。

生：我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。

师：现在我也要过一过做导演的瘾，我要招收群众演员演小镇上的“小贩”，大家做裁判，谁能当场吆喝出“价廉物美”四个字，我们就录用谁。

（生纷纷上台“吆喝”，精彩纷呈。）

五、布置课外作业。

师：想不想去看一看书中所描绘的小镇，老师手里有一张卡，上面有许多江南水乡古镇的网站的网址，网站里有许多优美的介绍古镇的散文，你可以纯粹地欣赏，也可以作为旅游指南。如果你想要的话，可以到我这里来领。