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[教材剖析]《赤壁之战》是浙教版第九册第19课的内容，它是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的历史故事，记述了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采取诈降和火攻的方法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们必须知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜的道理。

全文按情节可分为三段。1、2自然段为第一段，讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙，曹军用铁索把船连起来准备渡江。3、4自然段是第二段，讲老将黄盖分析敌我情况，提出火攻的办法，得到周瑜的赞同。4—11自然段为第三大段，它是全文的重点，具体叙述了周瑜是怎样打败曹操的。文章结果严谨，前后互相照应，语言简洁流畅，情节富有哲理性，宜对学生进行思维训练。本单元的训练重点是简要复述课文，培养学生的概括能力。[教学设计]

一、教学目标：

1、了解赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例，懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、通过领会、把握、运用语言的训练，整理出黄盖向周瑜说的计策的具体内容、领悟计策的巧妙之处，培养学生依据事实分析问题、解决问题的能力。

二、教学重难点：重点：引导学生领悟计策的巧妙之处。难点：懂得东吴获胜的根本原因。

三、过程设计：

（一）课前听三国演义主题歌《滚滚长江东逝水》，继续营造一种金戈铁马的古代战争氛围。

（二）复习引入师：一首令人回肠荡气的《滚滚长江东逝水》又把我们带回到“赤壁之战”的现场，通过上堂课的学习，我们已经知道曹操想夺取东吴，率军南下，来到长江北岸，与周瑜的军队隔江相对。我们来画一下简单的军事图。赤壁之战曹军有多少，周瑜的军队呢？一个周瑜士兵要迎战几个曹操士兵？而战争的结果呢？那么东吴为什么能以少胜多、以弱胜强？（将曹军与周瑜军队进行形象化的对比，极力渲染两军力量悬殊之大，而结果却出人意料，在学生心中造成巨大的心理落差。东吴为什么能以少胜多、以弱胜强？学生的学习热情被大大激发起来了。）

（三）初次研读，理解计策的具体内容。

1、从黄盖的话中你读出了什么？

2、再读3、4自然段，演一演“黄盖献计”，要进行表演，必须先作哪些准备？这里没有现成的对话，还要请同学们自己设计好台词，找自己喜欢的同学合作完成。

3、指名一组表演，集体评价。再指名较好的一组表演，评价。

4、采访“黄盖”：刚才，你在周瑜耳边说些什么？文中是否需要补上这段话？为什么？（让学生演“黄盖献计”，其中包含了多方面的能力训练：一是培养交际能力。给学生创设生活情境，让学生学会用口语进行交谈。并在交际中体验人物身份，把握好说话语气。如周瑜是都督，黄盖是他手下的大将，人物间的称呼，说话的语气、态度等该如何把握，这就是一种交际能力。二是提高语言转化的能力，文中只有一处是黄盖的直接语言，而其他均以作者的叙述出现。让学生演角色，他们就必须将语言进行转化、设计。三是锻炼复述能力。文中写到周瑜说还得想个计策，黄盖说计策已有，就向周瑜说了一遍，周瑜感到很满意。至于黄盖究竟说了些什么，此处没作交待。于是教师采访“黄盖”，让学生在接受采访中联系下文进行复述训练。）

（四）看录像，了解“计策”实施的过程。

1、看录像。周瑜有了正确的决策，那么这一仗是怎么打的呢？让我们先来看一段录像《火烧赤壁》。

2、谈感想。看完后问：现在，你最想说的一句话是什么？

（这一段集声、形、动态画面于一体的精彩录像，向学生展现了一幅幅扣人心弦的战争场景，把计策的实施过程栩栩如生地展现在学生的面前，把抽象的语言文字形象化、具体化了，大大激发了学生阅读的兴趣，学生的心中不禁发出感叹：这个计策真是太好、太妙了。这样在学生现有知识、认识水平的基础上，又提炼出了新的研读专题：计策妙在哪里？）

（五）再次研读，体会计策之妙。

1、这一战打得这么漂亮，光有正确的决策就行了吗？还需要什么？请大家自由读课文第三大段，看看周瑜一方作了哪些周密的安排？

2、自主探究，划出有关语句，联系上下文想想、说说计策之妙。

3、反馈交流、品味“计策”之妙，指导朗读有关语句。（这里，把本来由教师讲解分析的内容变为学生的自主尝试、自主探究，把课堂还给学生，让他们凭借自己的知识积累、思维方式和学习习惯去领悟、把握运用语言，让他们自己发现问题、分析问题、解决问题，真正做学习的主人，让他们打开心灵，展示才能，让心灵之花尽情开放。）

（六）选择角色，总结成败得失。

师：正确的决策，周密的安排，使周瑜大获全胜，这是古今中外战争史上一次非常有名的以少胜多、以弱胜强的战例，也为日后三国成鼎立之势奠定了基础。不过，同学们，胜败其实乃兵家常事，贵在总结成败得失。假如，你是周瑜，那么在庆功大会上该如何宗教获胜的经验？假如你是曹操，伤心之余又该记住哪些沉痛的教训？（让学生在选择角色，总结成败得失中明白：曹操在有利形势下仗着兵多将广，轻敌自负，决策一再失误，终至战败。周瑜知己知彼，扬己水战之长，克彼连船之短，巧用火攻，最终以少胜多。这实际上已从具体战例上升到具有普遍意义的认识上来了。这对学生世界观的形成，有着不可忽视的、潜在的促进作用）

（七）小结，课外延伸。

1、小结。这次战争的成败得失，同学们总结得非常精彩，老师更相信聪明的你们一定能从中得到很多的启示。

2、欣赏《念奴娇`赤壁怀古》。宋朝的大文豪苏东坡曾故国神游，感慨万千地写下一首词，让我们带着自己的感受和思考一起来欣赏。（放录音）（加大课堂上的信息量，使教学内容大于教材内容，这是新课程所追求的。当学生学完故事，总结好经验教训时，想必他们心中也是感慨万千，于是趁热打铁，让他们欣赏诗朗诵《念奴娇‍.赤壁怀古》，既升华了学生的情感，又可让他们领略到中国古典诗词的优美与豪迈，拓宽了学生的知识面，一举两得，何乐而不为！）

3、推荐课外书《三国演义》、《上下五千年》。是啊，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。可这1700多年的岁月却带不走那一串串熟悉的姓名，我们眼前依然飞扬着一个个鲜活的面容，这就是千古风流人物的魅力。同学们，阅读使人充实，史鉴使人明智，让我们继续与这些好书一路同行。（《新课标》明确提出，教师要用教材而不是教教材，课文的学习只是为学生阅读此类文章提供一个范例，目的是让学生去阅读更多的课外书，也就是说下课应该是真正学习的开始。所以课堂上，教师应不失时机地向学生推荐课外书，培养他们自觉阅读课外书的习惯，去完成小学阶段150万字的阅读量）

（八）作业自助餐：

1、给文中插图取名。

2、想像曹操败走华容道时的情景，写一段话。3、收集有关三国故事的歇后语。（作业是课堂教学的延伸，是课内向课外的扩展。由于学生间存在着差异，在设计作业时，要力求融基础性、趣味性、实践性于一体。并以自助餐的形式将作业的自主权交给学生，发挥学生的主动性和创造性，让作业成为学生放飞潜能的空间）

（九）板书设计：赤壁之战