听刘俊的《桂花雨》有感
刘老师在教学中真正遵循了学生发展的需要和状况来设计本课教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。教师便可以根据学生“学”的特点，设计“教”的方式，让“教”为“学”来服务。
刘老师开头的预习检查字词方法独特，如：解释“炉烟袅袅”时侯，又拓展到了“垂柳袅袅和余音袅袅”帮助学生加深了理解。在指导读好“妈，怎么还不摇桂花嘛？”这句时，教师为了让学生读好、读出作者的急切心情，教师指导学生把“妈”拖长一些，抓住了重点，学生读起来也饶有味道了。在结尾，分析“真比不的家乡旧宅院里的金桂”时，教师取其谐音“金贵”提申课文内涵，起到了画龙点睛的作用。
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