教学目标

1．学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年赫寅品格。

2．语言运用的强烈的感情色彩。

3．叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手川“0

教学重难点、

1．选材典型，以小见大的写作方法。

2．叙议结合的写作方法。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

讲解这篇课文时，要引导学生熟悉课文内容，明确作者在文中写了什么事，主要人物有哪些，表现了人物的什么品格，从而把握作者的写作技巧。在解决这些问题时，可让学生在自主探究、合作学习的氛圄申解决，个别问题可由师生合作完成。安排一课时。

教学过程 一、导入 新课

1．教师导人。

你有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语，也可以用几句话概括。)阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面，却让阿累终生难忘，原因是什么呢?今天，我们就来学习阿累的《一面》，去解开这个谜。(板书课题。)

2．介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

阿累，真名朱凡，原名朱一苇，江苏涟水县人。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。

要求：记住作者。二、自主学习

师：本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．选用你最喜欢的方式认真读课文。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．为什么“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”? ． 4．文中作者为什么以“低得连启己都听不见”的声音说：．“先生，我买不起，我的钱不够……”?

5．课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，说说你对鲁迅先生外貌留下的最深刻的印象是什么?从外貌描写中你还体会到了哪些东西?

6、找出自学中的疑难问题。 合作学习

一．1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

．2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

踱 地窖赫然嵌窘捻颓唐抖擞摩挲恣情

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．为什么“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”?

明确：(感到“赫然”，固然是由于书脊上“鲁迅译”这三个字的鲜明醒目．，更由于“我”心目中早已有了鲁迅先生的伟大形象，对鲁迅先生怀有异常崇敬的感情。因而。首先注目于“鲁迅译”三个字，或者说，一下子就被这三个字所吸引、，心情异常兴奋激动。鲁迅先生是中国文化革命的主将，鲁迅先生的方向是中华民族新文化的方向，鲁迅先生的译著是将别国革命的火种用来照亮中国的前进道路。作者追求光明，对鲁迅先生无比信赖，所以一看到“鲁迅译”三个字，对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”，立刻抽下一本，准备购买。)

3．文中，作者为什么以“低得连自己都听不见”的声音说：“先生，我买不起，我的钱不够……”?

明确：(这里写出了“我”极为矛盾的心理状态，想买书而钱又不够，不买书又似乎愧对于人，左右为难，羞于出口，因而话声很低，甚至不敢抬头看人。)

4．课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，说说你对鲁迅先生外貌留下的最深刻的印象是什么?从外貌描写中你还体会到了哪些东西?

明确：(留下的深刻印象是鲁迅先生的“瘦”。

体会到鲁迅先生虽外形瘦弱却精神矍铄、意志顽强，具有把整个生命献给革命事业的无产阶级文化战士的性格。)

要求：记住三次肖像描写。

5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨第36—38自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习的方式完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①这部分内容运用了哪些表达方式?

②“站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!”“越老越顽强的战士”两句中，加点词有什么深刻含义?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①运用的表达方式有记叙、描写、议论。

②“同志”，表示志同道合，鲁迅和广大革命者包括广大共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无问，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬热爱；“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。) 五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练

(如有时间可在课堂上进行。)

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业 ～

《新课标作业 设计》中的“积累运用”部分。

☆板书设计

一 面

阿 累

三次肖像描写：“瘦”

崇高品质：顽强意志献身革命事业

写法：以小见大