教师：同学们，上节课我们学习了诗人流沙河的诗歌《理想》。诗中说“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人。”现在，老师准备了一些伟大的有理想者的照片，让我们一起来看看他们是谁：
教师：看看这张照片，哪位同学知道这位美丽端庄的女士是谁谁能为我们介绍介绍?
学生1：这是居里夫人，她发现了镭元素，是一个科学家。
学生2：她得过两次诺贝尔奖，一次是诺贝尔物理学奖，一次是诺贝尔化学奖。
学生3：居里夫人获得过诺贝尔奖，她的女儿也是一个科学家，也获得过诺贝尔奖。
教师：看来同学们的课前预习都做得非常充分，她就是两次获得诺贝尔奖，发现了镭元素的居里夫人。今天我们就一起来学习居里夫人的自传体散文──《我的信念》。
【点评】
从已有知识入手，用辨识科学家的图片来激发学生的兴趣。学生发言踊跃，起到了调动学生积极性的良好效果。
教师：说到居里夫人，我们总是记得她的科学贡献，但关于她的人格，我们了解得并不多。爱因斯坦在一篇近600字的悼念玛丽·居里的文章中，只用了三十多个字谈到她的科学成就，其他都在赞扬她的品格。
(播放课件──爱因斯坦悼念玛丽·居里的文章片断)
今天，我们就通过这篇自传体散文来感受居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格魅力。并试着体会作者质朴真诚的语言。
【点评】
运用多媒体技术辅助教学，给学生更直观的感受。
教师：首先，我们来听课文朗读，对文章有一个初步的印象。
【点评】
体现了语文学科的特点，从“听”入手，使学生感受到声音之美。
教师：好，听了一遍课文的朗读，我们首先就要落实字词，重点掌握一些词语，了解它们的读音和意义。
【点评】
从“读”入手，并使字词基础得到了扎实的落实。
教师：在掌握了这些词汇之后，请同学们默读课文，边读边想，认为重点的地方用笔画下来。思考这篇文章写了什么内容。
学生1：这篇文章写了居里夫人对科学的追求，还有她的性格。
学生2：写了居里夫人不贪图富贵，追求科学真理。
教师：请你试着用“四字短语”归纳居里夫人的品质和行为特点。
学生1：居里夫人是追求真理的。
学生2：坚忍不拔。
教师：可一连用几个“四字短语”来描述居里夫人不同方面的特点。
学生3：她是献身科学，执着追求的。
学生4：她珍惜时间，热爱生活。
教师：好，同学们概括得很全面!把大家说的综合到一起，我们就对居里夫人有了一个初步的，多方面的印象。
下面我们来进行小组合作，找出你认为是重点的，有难度不好理解的句子或段落，组内讨论，试着解决问题。
【点评】
小组合作极大的提高了学生的主动性。
教师：好，讨论结束。大家讨论得非常热烈!经过了一轮智慧的交锋，请同学们提出你们组认为比较有价值的问题，或者组内讨论没有解决好的问题，我们来进行全班的讨论和交流。
学生1：“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句是什么意思?
教师：嗯，这个小组的同学已经提出了问题，哪个小组有答案来帮助一下这个小组。
学生2：这个问题书上就有答案。就在这一段：“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”如果居里夫人申请了镭的专利，获得了一大笔财富，我们就可以说它是讲究现实的人，但是他们没有这么做，没在工作中获得很多的报酬，“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。”因此这样的人才是梦想家。
教师：非常好!老师认为这个小组同学的答案是比较完美的!老师想说的一点是：他们组思考问题的思路和角度很好，从课文入手，联系上下文，就对这一问题做出了很好的阐释，我们要学习他们这种解决问题的方法。
还有哪组有问题?
学生3：“我有许多美好快乐的记忆。少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。”为什么“孤独地”岁月她却说是“美好快乐的记忆”呢?
学生4：因为她专心致志的研究科学，所以没有时间玩，也就没有多少朋友，所以她很孤独。
老师：哦，这位同学提出了他们对这个问题的看法。还有没有哪组有补充?
学生5：我们组认为，她的孤独是说她是一个人。一个人工作，一个人研究，没有其他人。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。她心里是快乐的，所以说即使是一个人工作，也是美好快乐的记忆。
教师：嗯，我认为这位同学会得的角度很正确!这是一片翻译过来的文章，“孤独”恐怕翻译得并不十分恰当。居里夫人的意思是，她潜心学业，总是远离欢乐喧闹的人群，一个人静心读书，获得了很多收获。因此觉得没有虚度年华，这样的大学生活使美好的回忆。
哪一组还有问题?
学生6：老师，最后一段“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩”是什么意思为什么科学家又是一个小孩?
教师：好，这一组同学又提出了不懂的地方，哪一组同学有答案，来帮助帮助他。
学生7：因为小孩喜欢神话故事，痴迷于神话故事，而科学家喜欢大自然，迷醉于大自然的景色，所以科学家又是一个小孩。
学生8：因为科学家和小孩痴迷神话故事一样痴迷大自然，所以科学家不仅是技术人员，而且是一个小孩。
学生9：科学家像小孩，是说科学家像小孩一样有好奇心，喜欢去发现。
教师：老师认为这几位同学的答案都非常正确，组合在一起，可以说就是一个完美的答案。刚才那一组同学对这个答案满意吗?
学生6：满意。
教师：还有没有问题?
学生10：第六段，“我便学会了逆来顺受”，为什么她丈夫卒然长逝以后他就学会了逆来顺受了呢不太理解。
学生11：刚才我们预习的时候，已经预习了逆来顺受的意思，就是对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。她丈夫的性格温和沉静，居里夫人获益匪浅，即使她丈夫死了，居里夫人也学会了逆来顺受。
教师：谁还有补充?
学生12：因为课文前面刚说过，“我并非生来就是一个性情温和的人，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，因为会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感。”她丈夫死以后，他的生活环境和条件可顶不如从前了，居里夫人从她丈夫身上学到了温和沉静，不会再那么敏感，她学会了逆来顺受，就是学会了在恶劣环境或无力待遇里采取忍受的态度，而不是过分懊恼和敏感。
教师：非常好!
学生13：第五段，“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念。”什么是纯粹研究的观念?
教师：很好，谁能回答，什么是纯粹研究的观念?
学生14：我认为就是不要再发现上去的经济利益，才是纯粹的研究。
学生15：纯粹研究的观念就是人类需要的梦想家，他们的研究使受了事业的强烈吸引，而去研究，而不是为了获得很多的报酬，所以我觉得纯粹研究的就是梦想家。
【点评】
小组合作使学生“说”的能力得到了锻炼，自觉发现问题，解决问题。
教师：这位同学也联系了上下文，认为有纯粹研究观念的人就是人类需要的梦想家。
大家提出的问题都非常的有价值，找到了文章的关键点。相信在同学们的共同努力下，我们的集体智慧已经帮助我们扫除了理解上的障碍。每个人都勤于动脑思考，提出自己不清楚的问题，同时也帮助同学解答他们不懂的问题。现在每个问题都迎刃而解了，我们的集体智慧是非常伟大的，合作精神是很可嘉的。
下面，请同学们找出课文中你喜欢的句子，或者给你以启示的的哲理性的句子，试着进行赏析。体会作者的语言风格，说说好在哪里?
学生1：我最喜欢“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。”这句话是一个比喻，把科学家对科学的那种热爱，形象生动的表达了出来。
教师：嗯，你很有审美眼光!
学生2：我喜欢第一段最后一句：“当事情结束的时候，你要能问心无愧的说：‘我已经尽我所能了。’”这句话很简单，但是很有力量。给人一种力量，使你努力去做好每一件事，当事情结束的时候，无论结果如何，都问心无愧，都能对自己说“我已经尽我所能了”。
教师：非常好，看来这句话给了你震撼与启迪。
学生3：我喜欢第一句话“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。”因为她告诉我们，在生活中谁都会遇到困难，不管遇到什么样的困难，我们都要克服困难，坚持下去。
教师：看来你已经体会到了居里夫人平实的语言中所蕴含的魅力与力量。很有慧心!
今天，我们了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所感动。相信现在你们每个人的心中都会对居里夫人产生一些新的认识，从她的事迹中得到自己独特的感悟，珍视你的体会和感悟，把它运用到你的生活和学习当中，你会发现，生活原来可以更美的，你原来可以更好的!
【课后作业】
居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为了诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看写成一篇300字的小文章。
【点评】
从“写”入手，把思想的火花落实在学做当中，使课堂中的听说读写的成果得到展示。
好，这篇课文我们就学习到这里。
下课!同学们再见!
学生：谢谢老师!老师再见!
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