1、题目：《枣核》课堂教学实录

2、说明：

3、署名：

4、课堂实录正文：

[教学纵横]

教材分析与评价

《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。

作为“爱国情怀”的起始课，《枣核》一课的教学承担着“开源引水”的重任：点燃爱国热情、激发学习兴趣、教给阅读方法。

教学目标

知识与技能：1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。

过程与方法：1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。

教学重、难点

1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点。2、品析本文质朴情真的语言，是重点。

教学构想 “读”为手段，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的。

教学用具

自制多媒体课件，儿歌《一个枣核大不大》，二胡协奏曲《梁祝》，歌曲《我的中国心》等。

课时安排 1课时

[课堂实录]

一、欣赏儿歌，切入课题

师：同学们，这节课我们首先来听一首儿歌怎么样？

生（异口同声、面带好奇）：好。

（多媒体播放： 一个枣核大不大？一间屋子盛不下/一个枣核小不小？一间屋子盛不了。）

师：同学们，这首趣味盎然的儿歌是不是让你浮想联翩了呢？又会有哪些问号在你的脑海里掀起小小的浪花？举手说说吧。

生1：这首儿歌易学易记，但话语很辩证、引人深思。大不大？“一间屋子盛下下”，太大了。小不小？“一间屋子盛不了”，更大了。

生2：一个枣核小之又小，为什么会“一间屋子盛不下”呢？夸张的背后究竟隐藏着怎样的玄机呢？

师：太好了， 真是“一石激起千层浪”。这粒小小枣核的奥秘看来还真是值得思考了。当然，如果同学们放飞想像，定会找到许多言之有据、可自圆其说的精彩答案。这节课，让我们一起走进著名作家、翻译家、记者萧乾先生的《枣核》（随机板书课题、作者），看看文中的“枣核”大不大，相信你一定会有意想不到的收获。

二、用心聆听“枣核”，感知内容

师：首先，请允许我和几位同学为大家配乐朗诵课文。在听读的过程中，我们一起来了解几粒枣核的神奇之旅吧。

（多媒体展示：① “旧时同窗”为什么在分别近半个世纪之后，“再三托付我为她带去几颗生枣核”，她想做什么？她为什么要这样做？

② 请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。）

（播放背景音乐小提琴协奏曲《梁祝》，师生合作朗读，师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白。女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话。）

生（脱口而出）：她要种枣树。因为她总是想北京、想故乡、想祖国。

师：回答很好。怎样完成第二题呢？我给大家做个示范。如在第一自然段“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带去几颗生枣核”下画横线，将此情节概括为“要枣核”。

[板书：要枣核]

生1：第三自然段“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核”， 这是“给枣核”。

师：这位同学把这一情节概括为“给枣核”，有没有不同意见？

生3：我认为应概括为“得枣核”。因为“要枣核”的人是“美籍华人”，她是本文要刻画的主要人物。

师：同学们，“给枣核”“得枣核”两个概括你认为哪个更有道理呢？

生：“得枣核”。

[板书：得枣核]

生3：第四自然段“我问她枣核的用途”，这是“问枣核”。

生4：第七自然段“我老是想总布胡同里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”，这是“答枣核”。

师：那么，如果把这一“问”一“答”联系起来，这一个大的情节该如何概括呢？

生（自由发言）：“谈枣核。”“说枣核。”“话枣核。”

师：这些概括都不错。

[板书：话枣核]

师：同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？

生5：“枣核”是本文的线索，让文章变得条理清晰。

[板书：一线串珠]

师：还有呢？

（学生思考、无语。）

师： “美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”。

生（豁然开朗）：设置悬念。

师：对，层层悬疑中调皮的“旧时同窗”和巧设悬念的萧乾就一齐向我们走来了。

[板书：巧设悬念]

师：“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情。同学们说，这一粒枣核小不小？

生（齐声回答）：不小。

三、用智美读“枣核”，品析语言。

师：同学们，这篇叙事散文不仅以巧妙的构思取胜，它令读者赞不绝口的另一个原因就是看似平淡的语言却饱含海外华人的恋国情浓。那么，“我的旧时同窗”浓郁的思乡之情是怎样在她的一言一行之中细细呈现出来的？（停顿）比如第一段中的这句话：“再三托付我为她带几颗生枣核。”一个 “再三托付”写出“旧时同窗”索要枣核时郑重其事的态度，写出她渴望得到枣核的迫切心情，表达她渴望借助枣核排遣乡愁的美好愿望。

师：请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批。首先让我听到同学们个性的美读之音在教室响起。

(学生放声自由美读，圈点批注。教师巡视进行个人点拨。学生举手发言。)

生1：当读到“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”时，我感受到在“美籍华人”的眼中、心中，这几粒枣核的地位很重、很重，也说明故乡在她心中的地位是任何东西都不能替代的。

师：你的选句很经典，但能否把用语之妙再说的具体点呢？

生1：“像比珍珠玛瑙还贵重”，用了比喻，“珍珠玛瑙”本来就是贵重之物，说比它们还贵重，可见枣核的地位无可替代。

师：不错，这个句子你从修辞美的角度赏析的比较到位。在你的选句中还有值得品析的妙词吗？

生（七嘴八舌）：“托”字。

师：谁来帮助1同学赏析一下这个“托”字？

生2（举手发言）：一个“托”字描绘出“美籍华人”小心翼翼地对待这几粒生枣核，视枣核为珍宝，因为在“我”看来不起眼的枣核在她心中是故乡的代表。

师：品的细。作者为什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而单选一个“托”字呢？因为枣核是生命，是承载“美籍华人”爱国爱乡之情的生命，这生命无价。“托”细节传情。

生3：“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道？’”表面看，“美籍华人”的做法有点不合情理，她应该先款待“我”再询问。可她由于心里过于思念故乡，所以顾不得礼节，见到同窗好友就急切地想得到好友的回答。

师：王维诗云：“君从故乡来，应知故乡事。”面对来自故乡的友人，倾诉思乡的衷肠，合情合理。

生4：“经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳”，“她”为什么栽“垂杨柳”呢？因为我国古代有折柳送别的习俗，栽杨柳是思念、依恋故乡的表现。

师：依依杨柳、柄柄睡莲，哪一样不是故乡之景、不蕴思乡之情呢？叙事言情。

生5：“我想厂甸……我老是想总布胡同院里那棵枣树。”四个“想”让“美籍华人”在说出要枣核的秘密的同时，倾尽思乡的苦水。

师：请同学们齐声美读这四个“想”，也想一想5同学说的在理不在理。

（学生齐读,点头。）

师：这四个“想”说来是京腔京韵，品来是催人泪下，独白抒情。

生6:老师，我有一个问题。本段“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。”这句话看似很矛盾，应该怎样理解？

生7：物质再富有，也不能化解思乡的痛苦。

师：言简意赅。

生8：我也有个问题，第5、6段用不少的笔墨写“美籍华人”居所环境的幽美和家庭的美满，是不是有点跑题？

师：同学们如何看待？四人合作小组开始探究，从对主题是否有用、从构思是否妥贴的角度去思考。

（四人合作小组讨论研究，选出代表发言。）

生9：这样写是用“美籍华人”生活的美满与她思乡的痛苦形成对比，衬托她思乡的痛苦很强烈，是生活的幸福所无法替代的。

师：异国再好，不是心灵的归宿。物质再丰，不能阻挡故乡的云朵。缺的就是故乡土、故乡水、故乡人、故乡情所特有的温暖。怎么办？现代著名学者周国平先生说的好：“人生有两大快乐：一是没有得到你心爱的东西,于是你可以追求和创造；二是得到你心爱的东西，你可以品味和体验。”“美籍华人”的乡愁是苦的，但她本人是善于苦中寻乐的。她不嫌路远、亲自选石头、论斤购买、亲手建“北海”就是为了释放乡愁之苦，享受来自故乡的温暖。这是对比显情。

生10：也有加深悬念的作用。第四自然段是“问枣核”，如果接着就揭开“枣核”的秘密，就显得太直白了，文章少了波澜。

师：这叫宕开一笔，吊足胃口。悬念迭起，情节生动。还有吗？

生11：先写她家庭美满但思乡心切，再写她要种枣树就合乎逻辑了。否则，种枣树寄托思乡之情，显得太突然、太牢强。

师：见解独到。这样写也是为解开谜团而层层铺垫、蓄势。两个问题已经得到很好的解答。请问，有没有哪位同学赏析的词句来自第10段？

生12：我们组赏析的是“睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。”“美籍华人”和她的老伴坐在自家的“北海”公园中，轻风送来睡莲清香，他们俩就似乎回到了真正的、美丽的北海公园。惟有无限热爱祖国、无比思念故土的人才会有如此美好的体验。

师：想像展情。虽简笔勾勒，却诗情画意。让人不觉就到了朱自清先生笔下的荷塘月色中。神驰故乡，忘我陶醉，“美籍华人”的思乡恋国之情在此达到了高潮。我建议同学们放学回家后，在网上下载一下北京北海公园的图片，然后想像他们“北海泛舟”的情景，写一段150字左右的短文，好吗？

四、用情齐读“枣核”，深悟主题

师：在弄懂了“枣核”的奥秘之后，“我”对于“旧时同窗”索种枣核的行为给予了怎样的评价？

（多媒体展示：在得知“旧时同窗”索要“枣核”的真相后，面对她的“枣核情结”，作者给予她怎样的评价？请在相关段落前画“☆”号，并尝试着去品味其中的深刻内涵。）

（学生均迅速在第11段前进行标注。）

[板书：议枣核]

师：男女生分组赛读第11段，要读的深沉而热烈，读出由衷赞叹之感。女生先读。

……

师：有请男生1同学和女生2同学分别点评对方组的朗读，好不好？

生1：女生读的很流畅整齐，而且比较热烈。

生2：男同学读的很有力，深沉上比女同学读的好。

师：看来男女同学在朗读上合作是很有必要的。对于这段话的理解，同学们有什么困难没有？

生3：“而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”，这句话是在赞美中国人热爱自己的故乡，但是不是写太夸张了？难道世界上再也没有哪一个民族比中国人更爱故乡的？显得有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。

（学生自由争鸣，有人认为夸张，有人认为不夸张，但不能就理由进行阐述。）

师：我们先看分号之前的句子：“改了国籍，不等于就改了民族感情”。这句话的实质是什么？让我们回忆一位在初一语文课本中认识的人吧。他也是美籍华人，是世界顶级建筑设计大师，享誉全球。他是谁？

生（集体回答）：贝聿铭。

师：他最令你欣赏敬佩的一句话是什么？

生（大部分回答）：“我的根在中国。”

师：是呀，也许因诸多原因，有些中国人的国籍被更改了，但他们的体内始终流淌的是中华民族的血液，热爱中华民族的心不可能改变。

（学生有所悟、点头。）