1．《中学国文教科书》（吴曾祺编，1908－1911年商务印书馆出版）

这是当时最通行的中学国文教科书。全套书共5册，选取古今名家200多人的文章共700余篇，让学生大量阅读，目的是使学生学会写各类常用文章。选文都是文言文，不选诗歌和骈体文。课文一般不长，平均每课800字左右。选文的编排，由近及远，从清朝依次上溯到秦汉。每册所选文章，根据文体，以类相从，便于从写作上作比较。文章分析采用中国传统的办法：精彩的文句加圈加点，有总评，有眉批，就文章讲作法。这套课本选文数量多，难度大，学生难以完成。

2．《国文百八课》（夏丏尊、叶圣陶合编，开明书店1935年出版）

原计划编写6册，由于抗战爆发，仅出版前4册。全套书采用分课混合编法，共编108课，分为6册，每册18课。每课为一个单元，有一定目标，每一单元有文话、文选、文法或修辞、习问四项，并相互联系。选文有两大特色，一是语体文比文言文多（大致是3:2），二是应用文和说明文比较多。语体文中记叙文居多，且多数是后世传颂的名篇，如《孔乙己》《背影》《最后一课》等。这套课本在语文教科书编排的科学化方面迈出了一大步，对后世语文课本的编制有重大影响。

3．《中等国文》（陕甘宁边区教育厅编，张家口新华书店晋察冀分店1946年出版前2册，华北新华书店1948年出版第3册）

原计划编6册，由于全国解放，仅出版前3册。编者注重语文规律的价值、政治的价值和一般知识的价值。尤其注重语文规律的价值，确定国文教学的基本目的是“对于汉语汉文的基本规律与主要用途的掌握”。每册30课，每5课大致围绕一个中心组成一个教学单元，每一课后附有教学参考、注释和习题。选文以朴素平易的语体文为主，不少是为了政治宣传的时文（如《说服群众》《新民主主义的宪政》）和非常实用的应用文（如借条、黑板报），古文和文学作品很少。这套课本政治立场鲜明，编写体例新颖，对解放后语文课本的编制影响较大。

4．初高中汉语、文学教科书（张志公、张毕来等编，人民教育出版社1955年出版）

《初级中学汉语课本》共编6册，依据现代汉语的知识系统分为绪论、语音、文字、词汇、语法、标点符号、修辞7个部分。初中文学课本和高中文学课本各6册。初中第1、2册按思想内容编排，第3、4册按文学史编排，第5、6册按体裁编排。高中第1至4册从《诗经》到五四以来的作品按文学史编排，第5、6册选编外国文学作品。课文之间穿插文学理论常识和文学史概述供学生阅读。选文文质兼美，大都为名家名篇。每篇课文后有思考练习。正文配有相当数量与课文内容相关的插图，使图文并茂。

5．《初级中学语文课本》（刘国正、张传宗等编，人民教育出版社1963年出版）

原计划编初高中6个年级共12册，由于发生“文化大革命”，仅出初中4册。编者在吸取解放前各套课本优点的基础上，合理安排编排体系，围绕训练重点组织课文，配合课文编入语文知识短文，按照训练要求编配练习，还有专门的应用文教材。选文每册30篇，议论文占课文总数的20％左右，文言文占课文总数的40％以上，外国作品占课文总数的10％左右。选文注意艺术性，其中大量选文如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、孙犁的《荷花淀》等，成为后来中学语文课本中的经典名篇。这套课本是建国以来质量较好的语文课本，奠定了后来人教版中学语文课本编制的基础。

6．全日制高级中学教科书语文（试验本）（顾振彪、顾之川等编，人民教育出版社1996－1999年出版）

全套书共6册。阅读和写作分编合册。就阅读来说，高一是现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力；高二全部是文学作品，着重培养初步的文学鉴赏能力；高三是文化内涵比较丰富的现代文和文学名家名作，着重培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。三个年级形成由易到难、由浅入深的序列。全套课本文化内涵较深，文言文的比例约占课文总量的40％，文学作品的比例占课文总量的60％。选文强调名家名篇，如鲁迅的《阿Q正传》全文选入课本。这套课本装帧质量好，为16开本，纸张好，配有与课文内容相关的彩色插页，给人耳目一新之感。