设计理念：

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标：

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。

教学难点：

1、引导学生全面认识母爱。

2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，当你们生病的时候，是你自己去医院看病还是由父母陪同你一起去呢?(学生回答)今天我们学习的课文中有一个生病的孩子，他的妈妈又是怎样做的呢?妈妈为什么这样做呢?现在我们就一起来学习课文吧!

二、初读课文，理清思路。

1、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事?

(儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。)

2、课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?把课文分成四个部分去学习。

(1)母亲发现儿子生病了。

(2)母亲后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。

(3)儿子到医院后，母亲在担心、后悔与自责中等待儿子回来。

(4)儿子看完病回家，母亲勇气回升。

3、轻声读课文，自学生字词。

打蔫(niān)) 怔(zhēng)住 喋喋不休

大吃一惊 雪上加霜 来日方长 忐忑不安

聊胜于无 按图索骥 (jì) 毫无疑义

艰涩(sè) 拖沓

三、再读课文，体会母爱。

1、默读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

四、精读课文，体会母爱。

A、“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)

B、“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切)

C、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)

D、“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)

E、“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)

五、倾诉体会，升华情感。

1、读了课文，你最想对谁说呢?(a文中的母亲 b文中的儿子 c自己的父母 d自己的同伙)

六、总结全文。

课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字??爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

七、作业。

1、写一写：将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。

板书：

20学会看病

妈妈 “冷漠”的言行 儿子 独自看病

尽责的爱 学会独立生活

做出决定??犹豫??后悔??担心??自责??勇气回升