一、导入

1、讲述地球最大的生命群体森林遭到的破坏，引出作家王鼎钧对树的感叹，从而导入课文《那树》。

2、检查掌握字词的情况：

幻灯片展示：

1、给加粗的字注音：

倒坍( ) 引颈受戮( ) 虬须( )

周道如砥( )

2、解释词语：

虬须

周道如砥

请一位同学回答第一题，教师评价，幻灯片在括号内显示注音答案：tān lù qiú dǐ, 再请全班同学齐读一遍。

请两位同学回答第二题，教师评价：学生学习的功底比较扎实。

二、幻灯片展示本课的学习目标

学习目标：

1、品味语言，体会作者的思想感情。

2、认识人类文明与自然环境的冲突。

1、请学生齐读学习目标一遍。

2、教师朗读课文，学生思考幻灯片展示的两个问题。

整体感知：

1、请你概述一下那棵树的故事。

2、请你以“那是一棵 的树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质和特点。

朗读完毕，请同学们两两讨论问题，教师走动参与交流。

请一位同学回答第一题，教师评价并引入第二题。

同学回答第二题：那是一棵善良的树;那是一棵坚固顽强的树;那是一棵可怜的树。

教师加以理解作为小结。

3、请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

请一位同学读幻灯片展示出的学习题目：

品味赏析：

1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句。你觉得哪些词语用得好?

2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句。你从中体会到作者怎样的思想感情?

3、想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?

⑴ 请前后排的几位同学组成一个学习小组，大家合作学习这几个问题。教师走动参与学习。

⑵ 教师：请同学读一读表现人类文明飞速发展的语句。

同学回答，要指出第几自然段第几句，并念出来。

教师肯定回答并提问：作者用哪些事物来代表人类文明?

同学回答：柏油路、高压线、公寓楼房。

教师提问：那你认为这句话中哪些词语用得好呢?

同学回答：一里一里、一千码一千码、一排一排;三个动词：铺、架、挨。

教师提问：“一里一里、一千码一千码、一排一排”这些词为什么用得好?

同学回答：运用反复，写出了人类社会发展之快。

教师提问：动词为什么用得好?

同学回答：准确详细地写出了人类飞速发展时的状况。

教师评价并引导：比如“挨”写出了楼房密;朗读时这些词语应重读。

学生按要求齐读该句子。

⑶ 教师：请同学们找一找描写工人砍伐那树的语句。

同学回答：第九自然段。其他同学补充回答。共三处语句。

教师提问：从刚才找出几处语句中，大家感受到作者怎样的思想感情?

同学回答：对树的同情，对人类做法的憎恶。

教师引导：憎恶?具体谈谈你的看法。

同学回答：用“咬”“嚼”这些词语，人类是恶狠狠的。

教师引导并提问：作者把伐木工人称为“刽子手”;作者对树的同情你是怎么看出来的?写树的时候，作者只把树当成一棵植物来写吗?

同学回答：第十一自然段，把树根说成“大头颅”，把树当成一个人;第九段第三行，踝骨;动脉和静脉。

教师小结：我们写作时也应像作者那样寄情于笔，使妙笔生花。

⑷ 请同学们从刚才找出的描写工人砍伐那树的句子当中任选一处来朗读，要读出作者的思想感情。

请几位同学朗读，朗读后请其他同学评价朗读，可从感情、重读、语音等各个方面评价。

⑸ 教师提问：想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么?

请同位的两个同学一人扮蚂蚁，一人扮那树来互相倾诉一下。

请两组同学起来扮演、倾诉。

三、请同学们体验反思，教师引导并以幻灯片展示问题

体验反思：

如果你是交通专家，你将如何处置那树?

同学回答：移栽大树;交通改道，把大树那里改成旅游景点;把大树设为环导;迫不得已，牺牲大树;节省成本，牺牲大树等等。

教师小结：人类文明是一把双刃剑

四、布置作业

幻灯片展示：

作业：

请你以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。

1、教师引导：处在人类文明与自然环境之间，人类该何去何从呢?

2、教师总结：同学们可以把这节课和对这节课的思考写下来;希望人类早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放。

【教学板书】

无

【教学评析】

优点：

1、明确学习目标，抓住了重难点：这点从幻灯片展示的学习目标和品味赏析中可以看得出来。

2、有布置课前预习，导入自然，教学过程脉络清晰：检查预习→明确学习目标→整体感知→品味赏析→体验反思→布置作业→总结。其中多媒体运用适当，幻灯片展示的内容简单明了而又不脱离重难点。

3、问题设置巧妙，有的富有表达性，有的富有理解性，有的富有深入性，有的富有想象性和表演性。这让学生既掌握了知识，又发挥了自己的能力，同时也活跃了课堂气氛。

4、教师衣着大方得体，面带微笑，教态自然，普通话正确流利，范读有感情，语言有文采，多用鼓励之语。

5、在教学过程中把语言和课文内容的学习结合得很好，即达到了语文课程工具性与人文性的统一。在两者的结合中又使学生体会到了作者的思想，让学生把自己的感情投入到课文中去，情感态度和价值观得到了很好的体现。

缺点：

1、在教学过程中，第一次有同学把“刽子手”的“刽”念成hùi时，教师没有及时更正。

2、整个教学过程由一个个已经设定好的问题串成，应该在整体感知中，让学生有自己的疑问和感想，然后再自然带出教师自己的问题。

3、如果教学设备允许在屏幕旁挂个小黑板，可有适当板书，如在解决(二)3的1、2问题时可简单板书：

铺、架、挨

人类文明───────那树(自然环境)

┃ 咬、嚼、挖 ┃

┃ ┃

双刃剑 同情