——————苏教版第十一册第五单元

训练内容：写一篇关于菊花的作文，可以写大规模的菊展，也可以写一种菊花。

作文题目：菊花

教学目标：一、能按一定顺序，有详有略地描写出菊花的特点，并展开合理的想象。

二、能掌握一定的观察方法，形成评点习作的能力。

三、激发习作兴趣，培养想象力，发挥其创造性。

四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

课时安排：二课时

课前准备：教师：观察不同形态的菊花，并拍成照片，制作成课件。

学生：留心周围的菊花，或参加当地的菊展，观察的同时填好观察记录表。

菊花的名字 花朵的形态 花瓣形、色、味 茎、叶的形、色 产生的联想

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

深秋是菊花盛开的季节，秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。今天我们一起用自己的笔来描绘、赞赏菊花。

二、自读感悟，明确要求

1、请同学们朗读课文，并思考：本次习作的要求是什么？

2、学生讨论、回答，教师相机板书：

（1）可以写大规模菊展，也可以写一种菊花

（2）应抓住它的花型和花瓣具体地写出它的形状和颜色。

（3）能根据菊花展开合理的想象。

2、教师小结。

三、交流观察，选择素材

1、你观察了那些菊花？它们各是什么样的？

2、交流。学生拿出在课前完成的表格，按照一定的顺序，把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。

生1：“我重点观察了‘白呼啸’，‘白呼啸’洁白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼啸’连在一起，仿佛是一片白云，又似一层层浪峰。我仿佛坐在一只轻舟之中，凌驾浩荡的秋风，拨动双桨，溅起雪白的浪花，耳边呼啸着万顷海浪……”

学生评价、补充。他写出了“白呼啸”的颜色特点，许多在一起，比作白云也十分恰当；他的联想十分丰富，而且写的也非常出色！值得我们学习；他没有写出花瓣的形状，也没有写到叶子。

教师相机出示“白呼啸”，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。

生2：“红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎，呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。”

学生评价、补充。他写出了红菊花的颜色特点，还把它比作燃烧的火焰呢；他的联想十分丰富，把花比作火焰，叶比作手掌；他把菊花当作人来写了，用了神气，泛红了小脸，默默不语。

教师相机出示红菊花，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。

生3：“我发现了一棵深红色的无名菊，它在姿态各异的菊花中是那样矮小，那么不起眼。它没有“绿朝云”那样迷人的华贵姿态，但它美得自然、朴实，也在散发着诱人的芳香。它那默默无闻的奉献精神给我留下了难忘的印象。”

学生评价、补充。他运用对比的方法写出了无名菊花的内在美，我们都没有注意。若能进一步具体地写出它的形态和颜色就更好了。

生4：“最逗人喜爱的要算那‘黄龙戏珠渡金楼’了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，恰似片片龙鳞。龙身后，那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……”

学生评价、补充。（略）

生5：“我们随着熙熙攘攘的人流边走边看，在一股股浓郁的菊花香气迎面扑来之时，我们已置身于花的海洋之中。这时，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸这一簇，闻一闻那一朵。啊，这里的菊花颜色真多，金黄的、雪白的、粉红的、玫瑰紫的……我流连在似锦的菊花中，诵读着它们的名字，欣赏着它们的风姿。雍容华贵的‘白呼啸’，亭亭玉立的‘绿朝云’，五彩缤纷的‘五彩凤凰’……它们那妩媚的笑脸，婆娑的舞姿，都充满着诗情花意。我完全陶醉在这花香馥郁的花海中。”

学生评价、补充。（略）

四、自读例文，感悟写法

怎样才能把菊花的美，用文字生动地表达出来呢？让我们一起来学习《高山流水》，从中发现并学习好的方法。

1、学生自读例文《高山流水》，完成练习。

（1）、作者从、、方面进行描写，重点写的是，这样写的好处是。

（2）、作者就菊花展开了丰富的联想，请从文中划出，仔细朗读且体会其中的好处。

（3）、你认为文中还有什么地方值得学习？

2、讨论。

生1：“作者从菊花的茎、叶、花瓣三个方面进行描写，重点写了花瓣，这样写既使读者对‘高山流水’有全面的了解，又集中笔墨具体地写出花瓣的特点，详略得当，重点突出。”

生2：“作者准确、生动地写出了‘高山流水’的特点。”

生3：“我认为叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧地抱在一起，看上去像绿色的山崖。写得好，特别是‘抱’字用的生动。”

生4：“作者想象丰富，由下垂的白白、细细、长长的花瓣想到涓涓流淌的细流，由花瓣顶端向上翘，弯成一个个小圆圈想到溅起的一朵朵浪花，还听到潺潺的水声。”

教师相机板书并小结：抓住重点，有详有略；抓住特点，细致描绘；根据特点，展开联想等。

五、运用写法，独立创作

1、学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？

2、学生独立思考后，和同桌讨论。

3、交流。学生练说。（略）

教师引导学生：联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。

4、请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。

5、学生练习写作，教师巡回辅导。

6、自由组合小组，相互修改。

六、推荐发表，展示风采

1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。

2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。

3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

教学设计评析：

本课设计体现了三个重视：

一、重视课前观察。在作文指导前，先让学生“观察、收集写作素材”，并通过表格作记录。学生饶有兴趣地做了充分的准备。到了上作文课时，就有说不完、写不尽的内容。因而，学生学习时十分轻松。而有的老师上作文课常常搞“突然袭击”，到上课时，才亮出作文题目。学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，怎么能不陷入困境呢！这说明，课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料，是指导学生作文重要的步骤。

二、重视打开思路。在教学中，体现了帮助学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。例如写作内容，可以写大规模菊展，可以一种菊花；可以重点写花的颜色，也可以重点写花的形态。又如写作顺序，可以是先写面——菊展的规模，再写点——最有特点的一株；也可以是先写点——最有特点的一株，再写面——菊展的规模。再如写作方法，先让学生用自己的方法说观察到的菊花，再学习例文的写法，这样既能发挥例文的示范作用，又能在较大程度上减少例文对于学生思维的限制，充分展示学生的个性。

三、重视引导思路。写作时，首先应该弄清写什么、怎么写。本课通过“本次习作的要求是什么？你观察了那些菊花？它们各是什么样的？应该怎样描绘呢？”等问题引导学生思考。随着引导，学生的思路一步一步展开。文章的材料、条理一一清楚以后，又对详写部分作了重点指导。利用事先制作好的课件，再次引导学生观察，有效地解决了部分学生观察不认真或淡忘的情况，更利于学生想象。

附：学生习作

赏菊

付维娜

星期天上午，天高气爽,晴空万里，我漫步来到青山湖公园的菊展区。

啊!好一个五彩缤纷的世界，远远望去，菊花姐妹都像赶集似的，三个一群，五个一伙地聚拢来。白的如雪，黄的似金，红的像火，个个令人赏心悦目，心旷神怡。一阵醉人的秋风吹来，朵朵菊花摆动着婀娜的身姿，翩翩起舞，仿佛在迎接贵宾来临。

红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。

最逗人喜爱的要算那“黄龙戏珠渡金楼”了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，恰似片片龙鳞。龙身后那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……

“好香啊！”众人情不自禁地赞道，伴随着清风，花香溢满了青山湖公园。大伙儿尽情地享受着！只见大爷们拽着花枝嗅嗅花，闻闻枝；姑娘们便在花前拍照，留下这美好的一瞬间；我们在花丛中你追我，我赶你，唱啊，跳啊，沉浸在绚丽多彩的花海之中。

夕阳西下，落日的余辉洒遍了整个青山湖公园。这时，秋菊也显得更加美丽了。我怀着无限的眷念，依依不舍地离开了菊展区。