设计指导思想

《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起，到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由，但是无法剥夺她梦想和思考的权利。《安妮日记》所告诉人们的，是一位少女如何在战争状态下面对种族迫害的经历。节选部分的内容，突出表现安妮在不幸生活中对战争与和平的思考。

教科书所选的9则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感与思考。教学时采用“问题探讨”方式进行学习。安排学生结合影片观后感，分组合作探究，可更有效地对文本内容的理解，激发学生内心的爱国热情和对世界和平的珍惜。

教学目标

1、能体会安妮用生命记录下的情感的思考，了解战争对少年儿童身心的伤害与摧残，认识法西斯的罪恶暴行。

2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

3、学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观。

教学重点与难点

1．体会安妮用生命记录下的情感和思考，认识法西斯的罪恶暴行。

2．把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

课时安排

1课时

教学过程

一、课前准备：

1、搜集资料：纳粹为什么会如此疯狂地迫害犹太人？

2、课文内容：注意文中相关的字音字形。

二、导入：观看电影《辛德勒名单》，感悟当时究竟是怎样的一个情况。

师：影片《辛德勒名单》是大导演斯蒂芬·斯皮尔伯格于1993年拍摄的一部轰动世界的鸿篇巨制。

1993年12月15日在美国上映，当即引起轰动。当时美国和德国总统都分别发表了演说。在1994年第66届奥斯卡金像奖中，《辛德勒名单》一片毫无争议地夺得了最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本等六项大奖。

《辛德勒名单》一片将作为电影史上永恒的光辉而存在，它是电影史上一部经典的作品。斯蒂芬·斯皮尔伯格的名字也将与这部影片联系在一起而永远传下去。

这部片子中肯定有好多情节让大家留下了深刻的印象。那接下来，我想听听同学们看过之后有哪些想法？希望大家畅所欲言！

生1：很好看，质量很高。难怪拿了那么多奖项！

生2：太不可思议了，这么乱的时候，怎么会还有辛德勒这样的人？

生3：我明白了课文中第三则日记中“他们只准带一个背包和一点现金，就是少少这些东西，在路上也会被抢光”。

生4：我看到了犹太人被从一个地方送到另一个地方的镜头，而且太恐怖了，看来安妮日记中记到的也是真实的。

师：看来大家在看的时候，不仅仅在看，而且也在深刻地思考。其实我觉得这部片子，也像我们写作上要求的一样，它的切入点很小，但反映出的问题很深刻，很尖锐。那么我们现在再回过头来看看课文，你还能提出哪些问题呢？或者说，在这篇文章中，我们还有哪些语句，在看过之后还是不理解的呢？这样吧，我给大家15分钟的讨论时间。要求在讨论过程中，必须认真探讨各自小组成员的提问，尽量的自行解决。不能有结果的，可以过会儿以小组为单位提问，其他组答疑。

生：（15分钟紧张热烈地讨论。）

师：巡视学生，留心学生所讨论问题的深度。

学生提问举例

第一则：“吉蒂”是谁？日记在第一则中不是写给自己的吗？为什么要找吉蒂说话？

第二则：第二则中怎么理解“重要的市民——都是无辜的人——被关起来等候处死。”这与政治背景有关吗？

第三则：“希特勒早就拿掉我们的国籍了。”怎么理解？

第四则：a、我一直在想：“来了，终于来了。”体现了安妮一种怎样的心理。

b、为什么说“我第一个念头就是：有贼。”纯粹是种感觉吗，还是反映了一种什么样的心理？

c、“不过现在在意大利……希望，都让我们睁大着眼睛……”，其中都让我们睁大着眼睛包含了哪几层意思？

第五则：a、“我经常神经质，尤其星期天，星期天是我心中真正悲惨的时候。”怎么理解这句话？怎么理解“尤其”？

b、外面整天的轰炸，在星期天难得的一个安静日子，为什么反而觉得寂静的可怕？

第六则：a、怎么理解“蓝天”、“乌云”、“圆圆的地方”？

b、“我们张望下面的混战，看看这上面的平静和美”这怎么理解？

第七则：“三百五十架英国飞机……”。是细节描写吗？这是不是通过例子来表现战争的可怕？

第八则：a、开头说：“我们经常满怀绝望地问……”与结尾处“有此种种，我为什么要绝望”矛盾吗？为什么？

b、“我相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”怎么理解？

c、为什么说“将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫。”怎么理解？

d 、“碰到最危险的时刻，……就在这里。”怎么理解其中的“必须往它们出没的一面看，并且笑一点”？“唯一的理由”到底指的是什么？

第九则：在如此恶劣的环境中，作为一个只有13岁的小女孩，是什么力量使它有如此坚定的信念，抱有如此大的希望呢？

师：好，时间到。刚才我们的讨论非常的热烈，这一方面可以反映出我们学习的积极性还是很高的，同时也能体现出同学都是很有思想的。当然我也认真地听了一下个别小组讨论的问题，其中高质量的问题也真不少。接下来，我想请各组把你们还没有讨论出结果的一些问题，自行提出来，或者说在你们讨论时觉得这是一个很有价值的问题，请派一位代表提出来，看看我们其他小组能否解答。下面那一组先开始？

生：[组8问] 怎么理概括《安妮日记》的主旨？

师：这个问题我看来分量还不小，我们平日看完一部作品或一篇文章后，对文章主旨的提炼还是非常必要的，那么哪组同学可以来试着回答他？

生：[组12] 我认为这是一部反战题材的作品，应该从这一角度来考虑。我认为，这一作品的主旨在于控诉纳粹德国发动战争和屠杀犹太人的罪行。

师：还有哪组要补充的？你们这组有什么补充？

生：[组3] 我认为除了控诉，她表达了对战争的憎恶，对自由与和平的渴望。

师：怎么样？同意吗？

生：同意！

师：我想概括这类作品的主旨，有以上两点也是基本完整了，那么再加上作品所反映的主要事件，这样，我想就会更加完美了。那其他小组还有哪些问题呢？

生：[组3 ]怎么理解第八则中所说的“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民的民族早就起来反叛了！人心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！”

师：这个问题不错，说实话，我看的时候也思考了一番。那么哪组可以回答？可以从哪个角度来回答？

生：（沉思。）

师：我想安妮虽然无法回答，却一直在思考战争的根源，并且认为“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有一场战争。”我不知道大家是否赞同这一观点？为什么这么说呢？

指导：（1）这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样

大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。

（2）这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者在接受着那无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。

师：那么这里的“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们动者的一样大”又怎么理解呢？

生：[组7] 历史书上说，战争其本身也是政治的一个极端。

生：[组12] 战争是当时的资本家为了争夺经济利益而引发的。

师： 其实，习惯说法是把战争说成“政客和资本家”的利益之争，把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出来的。这是随着探讨深入时我们不能回避的问题。

安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考非常深刻。

德国和日本法西斯专政的时候，这些国家受蒙蔽的工人、农民和商人是支持政府的。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。如果仅仅把战争归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。

师：还有哪些问题？

生：[组4]怎么理解“世界虽然这样，我还是相信在人内心里其实是善良的”？

师：有哪组同学可以回答？

生：[组10] 安妮相信，世界上还是好的人比较多，正义最终能够战胜邪恶。

生：[组15] 安妮才13岁，我认为她不可能考虑到那么深。

（学生争论）

师：其实，我认为，如果安妮以自己的遭遇得出人的内心世界是邪恶的这一结论，那么这是不符合她的思想逻辑的。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信罪恶的战争必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程来看，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。

师：刚才以上的三个问题，我认为同学们都提的很有深度，这说明我们都已积极思考了。那么对这篇文章还有什么不明白的吗？

生：（表现比较轻松了。）

师：那么我们现在回过头来，看看这篇文章的开头，这些日子是安妮的“胡思乱想”吗？

生：不是。

师：安妮仅仅是一位13岁的女生吗？我们再看看她的这张照片，看看她的眼睛。如果你是安妮，你想对自己说些什么呢？你想告诉读者什么呢？你想告诉世界人民什么呢？你从安妮身上学到了哪些呢？

这些问题，我留给大家，作为课后思考作业。

[下课]