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11起死回生 教学设计

11起死回生

11起死回生 教学设计

教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。

2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点和难点 教学重点

能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。

能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

教学难点

复述扁鹊给太子治病的内容,体会其高超的医术和高尚的医德。

教学媒体 课件

课前学生准备 * 朗读课文,读准字音,读通句子。

思考:“起死回生”是什么意思?

教学流程 (一)揭示课题,理解题意

1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。2、“起死回生”是什么意思?

3、指导读好课题。

(二)初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,找出文中与“起死回生”意思相近的词语。

2、指名分节读课文,正音。 (特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。)

3、交流:

(1)找出“起死回生”的近义词。 板书:死而复生

(2)谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么?

(学生如有困难,可提示谁有起死回生的本领?谁使谁死而复生?)

随机板书:扁鹊 虢国太子

4、认识扁鹊,指名读课文注释。 师简介时代背景。

(三)学习课文,深入理解

1、学习课文第1—9节,转述扁鹊了解到的病情。

(1)自由读1—9节,思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。

(2)交流扁鹊了解到的情况。 板书:

胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

(3)用自己的话说说扁鹊了解到的情况。

(先自由练习,再指名转述。)

同桌分角色朗读,师生合作读,注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。

(6)扁鹊为什么要问得这么仔细?

小结:扁鹊问得这么仔细,其实是在了解病情,以便作出正确诊断。

板书:问情况2、学习课文第11、12节,复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。(1)扁鹊是怎样使太子起死回生的?

3、 轻声读读课文11、12节,圈出扁鹊救治太子时的具体动作。(2)交流。 出示:按、切、贴、听、取、扎、捡

结合理解词语:

①理解“切脉”:师解释,指导学生做做切脉的动作。

②厥症:读课文中的注释。

③扁鹊怎样听?

理解“凝神”,表示注意力集中的词语还有哪些?

(3)齐读第11、12节。

(4)试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。

(先同桌练说,再指名交流。)

(1)扁鹊仅仅通过问、切、听、扎,就使太子起死回生,怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——(读句子:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”)

是啊,扁鹊的医术真是高超。 板书:医术高超

(2)面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说——(读句子:“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”)

(3)为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生,后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的,他为什么要这样说?

(4)交流,小结。

板书:医德高尚

(四)总结全文,布置作业

1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子,展现了他高尚的医德。请你对扁鹊说几句赞美的话。

2、课后,和好朋友分角色把故事演一演。

板书设计 11、起死回生

扁鹊 虢国太子

问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺

断病情 按、切、贴、听 厥症

治好病 取、扎、捡 恢复健康

本课小结 教学中通过多种方法理解词语,找关键词,反复朗读,感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

反馈教学效果的作业 4、 描写注意力集中的词语:凝神、 、 、

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