教学内容

两只鸟蛋



教学课时



教学课型

综合课

是否集体备课

否



教材

分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。



教学

目标

１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个生字。

２、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。



教学

重点



识记生字，有感情的朗读课文。



教学

难点



理解我为什么把目光投向高远的蓝天



教学

准备

生字卡片

收集鸟类的图片

有关课件



预设过程

设计意图



 第一课时

一、激趣导入，引出课题

１、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

２、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

二、初读课文，教学生字词

１、初读课文，提出要求：

⑴ 读准字音，读通句子。

⑵ 圈出生字，多读几遍。

⑶ 标出诗歌有几个小节。

２、教学生字词：

⑴ 同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

⑵ 出示带拼音的生字：选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

⑶ 开火车认读生字。

⑷ 去掉拼音认读生字。

３、再读课文，读得正确、流利。

三、研读课文，指导朗读

１、教学第一小节：

⑴ 出示鸟蛋：说说鸟蛋的样子。

⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

⑷ 出示词语：

鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋（比较并说说还知道哪些这样的词语）

⑸ 连起来读第一小节：读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

⑹ 评一评：你觉得他读的怎么样? 新课标第一网

２、研读第二小节：

⑴ 妈妈看见了，怎么说？

⑵ 出示妈妈说的话：读一读。

⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。

① 说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

② 知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

⑷ 齐读、指名读。四、书写指导

１、小黑板出示“听、唱”两个生字。

２、观察在田字格中位置。

３、教师师范写。

４、学生自由书写。

５、表扬有进步的学生。

第二课时

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第三小节：

⑴ 我如果不小心会怎么样？

⑵ 换词：理解“捧”。

⑶ 换词： 理解“连忙”。

⑷ 体会“轻轻地”。

⑸ 朗读感受。

４、配乐读第一到第三小节，想想：“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁——“听、唱”

2）、写好“走之”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

拓展性资料

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

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朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。

这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。



板书设计

 两只鸟蛋====两个生命

取出 送还

和平相处



作业设计

1、背诵课文



教学反思

一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

三、把识字教学放在具体的语言环境中

新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。