《日月潭的传说》教学设计1

一、教学目标：

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4、进行借助关键词语概括课文主要内容的训练。

5、结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。

6、渗透从侧面写人的知识(有条件的课后进行片段训练)。

7、对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。

二、教学重、难点：

能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

三、教学过程：

(一)复习导入

1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。

2、上节课我们初读课文，学习了生字词，了解了课文大意。下面老师来检查一下：看看这些词语你会填吗? (指名说、齐读)

出示：( )( )一团 一筹( )( )

( )( )而出 ( )山( )岭

披( )斩( )千( )万( )

( )( )恶龙 为民( )( )

3、课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?

(——学习方法，训练点：借助关键词语概括文章内容。)

(二)整体感知人物特点

1、下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。

2、打开书，自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人?(为民造福的英雄)

3、你觉得什么样的人是英雄?(不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人)

(三)学习3、4自然段

1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么?要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。(给学生充分的时间自学)

2、交流(相机出示课件)：

提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是 ，圈出的词语是 ，我从中感受到大尖哥和水社姐是 的人。

(1)“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

a 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。

b “翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)

c “披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了!)

d 可这区区8个字怎么能概括得了他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏呢?请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的?

拿出作业纸，老师为你们提供了4个情境，请你选择其中一个，补充完整，写一段话。

2 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。

2 山中天气变化无常，呼啸的狂风来了， ;滂沱大雨来了， 。

2 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了

;渴了 ;累了 。

2 山高路险，有一次，

交流片断写话。

e 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

(——想象补白，丰富关键词语和文章内涵，片段训练。)

(2)“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

a 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。

b 想象一下：他们会怎样激战?

c 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?

d 激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)

(3)“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

a 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。(动作演示)

b 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出?(理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……)

c 人们为什么一筹莫展呢?

d 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢?(想象说话)

e 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。

(——扣住具体而关键的词句理解。)

3、读到这儿，老师产生了一个疑问：这篇传说是要歌颂大尖哥和水社姐的，可这个自然段中用来写大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是强调了恶龙的凶恶，人们的“一筹莫展”，这是为什么呢?

小结：和第4自然段的直接描写相比，这一自然段采用了从侧面描写人物的方法，如果在我们的作文中能注意到这一点，那就太棒了!(——渗透从侧面写人的知识。)

4、让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

(四)学习5、6自然段

1、师朗读第5自然段。此时此刻，重见光明的乡亲们会对着两座青山说什么呢?(理解：为民造福)

2、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

3、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

(五)复述课文

1、如今的日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。让我们一同欣赏一下那儿的美丽风光。(出示日月潭的相关风景图片，配歌曲)

2、日月潭不仅有迷人的风光，有好听的歌曲，还有这样一个动人的传说。你愿意做小导游，向游客们介绍一下吗?(如时间不够，改成回家准备，下节课交流)

3、出示词语提示，学生练说。

吞吃日月 漆黑一片

降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展 挺身而出

翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明

化作青山 为民造福

(六)拓展练习

1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢?(大禹治水、精卫填海 、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 )

2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等;还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。

(——对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。)

板书设计：

23、日月潭的传说

挺身而出

英雄 千辛万苦

(为民造福)

冒死激战

《日月潭的传说》教学设计2

教学目标：

1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

教学过程：

一.美景导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

二.自主交流。

(按学生回答随机出示)

(一)出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗?

真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)

为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。

读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀?再读

好像还是有一点办法呀!再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

(补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……)

这就叫——一筹莫展

2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话，有什么不同?说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候，他们——

当人们害怕的时候，他们——

当人们的生活暗无天日的时候——

他们的勇敢怎么不让我们感动呢?

(二)出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的?

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

(1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘，图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!

你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

(2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。

(3)这是你们想到的，还有你们没有想到的，(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的精神怎么能不让我们感动呢?

2.(三天三夜)指导：这可不是一天一夜啊!

这种舍生忘死的精神怎么能不让我们感动呢?

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)

(三)出示第五自然段

1、永远守卫是为了什么?

2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，(音乐)点红永远地守卫。

当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢?

所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——，(出示最后一节)

三.指导复述。

这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。