最近读了一本挺不错的书──—《名作重读》（钱理群著，上海教育出版社1997年出版），相信把它作为暑期读物推荐给中学生，一定会受到欢迎。
本书所谈的“名作”，大多是同学们在语文课上读过的，如鲁迅的好几篇小说和杂文，朱自清的《春》、莫泊桑的《项链》、安徒生的《皇帝的新衣》等等。它们都是语文老师重点讲解的基本课文，同学们不但耳熟能详，甚至还能流利地背出这些名作中的许多名言警句。“既然都是一些早已熟悉的课文，还有重读的必要吗？”同学们也许会这样想。
这正是最能引起人们阅读兴趣的一个“悬念”：看一看作者为什么要重读这些名作，又读出了哪些新意和创见。
作者是北大教授、知名学者，是什么动因使他放下了学术专著的写作，去重读中学语文课本中的这些作品？据作者在本书的“代序”中说，最初是因为接受《语文学习》杂志“名作重读”专栏的约稿，翻阅了一下中学语文课本和配套的“教学参考资料”。这一翻阅使他吃了一惊：课本中为这些名作所写的“提示”和“参考资料”中的“分析”，烦琐且不说，观点竟大多是五六十年代的，有的明显带有几十年来“兴无灭资”思潮的影响。这些观点在学术界早就受到质疑，而在语文课上却仍然作为“唯一正确”的“定论”灌输给学生！语文教育界和学术界的这种“隔膜”，使作者感到有责任做一点学术成果的普及工作，为中学语文教育尽一份力。这就成了这本《名作重读》的由来。
本书虽然主要是为语文教师写的，但同样也适合中学生阅读。这不仅因为作者写得深入浅出，语言也流畅，更因为作者提供了解读这些名作的新思路、新方法，可以补充或纠正同学们在语文课上获得的某些既成的结论，至少可以引起同学们重新审视这些结论的兴趣。这对帮助同学们拓宽视野，活跃思维，进一步提高自己的文化素养，其作用是不言而喻的。
当然，同学们也不必把本书中所讲的一切都当作最后的结论，作者自己也郑重申明，他无意于提供“范例”。对读者来说，最重要的不是记住结论，而是学会像作者那样思考。
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