课 题

《自动筛选》

授课人

教学对象

七年级学生

课型课时

新授课 一课时

教材来源

西安交通大学出版社 信息技术 下册

教学目标

u (知识)理解数据筛选的意义;

u (技能)掌握自动筛选的基本操作;

u (情感)培养善于观察、乐于尝试的自学品质，提高学以致用

的能力。

教学重点、难点

u 重点：自动筛选的操作方法

u 难点：筛选条件的分析与确定

教学方法、手段

启发发现法、任务驱动法、多媒体辅助教学

教具资料

计算机教室、多媒体课件、相关数据表

教 学 过 程

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

一、创设情境，导入新课

播放“簸豆子、筛沙子、淘小麦、筛选煤、果蔬菜分离机”等图片，让学生在欣赏图片的同时，思考各图片之间有什么共同之处?

引出筛选问题。

实物可借助一定的工具或依据一定的条件对我们所需要的东西进行快速筛选，那当我们面对很多数据的时候，可以找到方便快捷的方法吗?

展示一组很多数字的幻灯片，让学生很快的找到大于50的数字。

二、新课讲授，引领入门

老师有一个好办法就是利用excel中的自动筛选。

(一)自动筛选的概念

处理数据时，根据一个条件或多个条件查找出满足条件的数据称为数据筛选。自动筛选是数据筛选中较为简单的一种。

(二)自动筛选的实施

展示“七年级第一次月考成绩册.xls”，怎样快速找到“女”同学总分在216元以上的记录呢?

将光标定位在数据区域的任意单元格，执行“数据”菜单中的“筛选”中的“自动筛选”。

执行完此命令后，同学们看到数据表有什么样的变化呢?

要对哪个字段进行筛选就单击哪个字段名称后边对应的下拉按钮，现在我们要找到“女同学”，我应该选择哪个呢?

教师按学生的意见进行操作。

筛选总分在216分以上的记录，我们应该选择哪个呢?

教师按学生意见进行操作

执行筛选后又有哪些变化呢?

观察操作之后的变化：只显示符合条件的记录，不符合条件的记录哪里去了?

两色变，一量变

阶段小结：进行自动筛选的操作步骤。

思考：①怎样查看有多少个符合条件的记录?

②查看完后，怎样将所有的数据又都显示出来?

三、任务驱动，层层深入

在下拉列表中有很多选项，同学们通过完成任务自己探索各项的含义。

任务一：在工作表中筛选出“男”同学“语文”成绩在全部记录中位于前五十位的记录，加背景色。

任务二：在工作表中筛选出“英语”成绩 ≥90分且≤120分的所有记录，并统计符合条件的记录数，加背景色。

要求学生在完成探究任务的过程中记下操作的步骤，以及两个任务的相同点和不同点。

四、成果反馈，归纳总结

对上个环节学生完成筛选任务进行验收，请操作熟练的2名学生代表演示并讲解解决问题的方法。

针对存在问题进行相应补充和总结。

(板书)

多个条件筛选：“与”和“或”的关系

五、学以致用，拓展延伸

设置“寻宝游戏”，给学生提供三个文件：宝藏、寻宝必经之路、寻宝攻略，学生通过完成筛选练习就能得到打开宝藏的密码。

教师给予个别指导，并对学生操作存在的典型问题进行说明。

六、新知回顾，强化记忆

通过这一节课的学习大家都学到了什么呢?

课件展示主要内容，对应板书，梳理知识点。

同学们欣赏实物和图片，并思考老师提出的问题。

思考老师提出的问题，想办法解决问题。

学生观察并提取数据。

板书课题：自动筛选

理解数据筛选的含义。

学生记忆操作要点。

观察操作后的变化：每个栏目名称的右侧出现下拉按钮。

学生根据教师的讲解，考虑需对哪个字段进行筛选，说出自己的意见。

引出单个条件的筛选(可直接选择，并板书)

学生观察并回答。

学生要明确筛选后只有符合条件的记录显示，不符合条件的记录被暂时隐藏。

行标颜色、筛选按钮颜色的变化。

①先将光标定位在表格中的任一单元格;②然后执行“数据”菜单中“筛选”中的“自动筛选”命令。

左下角状态栏中查看符合条件的记录数。

全部：将所有数据全部显示在工作表中。

学生按要求自主探索完成相应的筛选任务，并对下拉列表中各项的意义进行探究、总结和归纳。

师巡视指导，培优扶差，请完成的好同学当小老师，帮助其他同学。

学生陈述对问题的分析，并做演示操作。

前10个：自动筛选出最大或最小的前若干项。

自定义：用户自定义比较条件。

“与”表示两个条件必须同时满足，才是符合条件的记录;“或”表示只要满足这两个条件中的任意一个就算符合条件的记录。

其后列出的文本或数字是该列所有可能的取值。

明确各选项的不同之处，能根据需要选择恰当的方法。

完成课堂寻宝游戏，在寻宝攻略的指引下，途经寻宝必经之路，找到打开宝藏的密码，获取宝藏后还可以进行自我挑战。

师巡视指导，鼓励学生大胆操作。

学生对这一节内容进行简单的回顾与总结，加强学生记忆。

通过展示日常生活中的实物引出筛选问题，既可以缓解学生上课的压力，又可以让学生在愉悦的心情中很快进入教学情境。加深学生对筛选概念表象的理解。

思考老师提出的问题，利用自己的已有知识，寻找解决问题的办法。

由实物筛选过渡到数据筛选，进入本节主题——自动筛选。

引导学生快速理解概念，形成清晰的认识，便于后面知识技能的获得及运用。

数据是学生本学期第一次月考的成绩。选取与学生密切相关的数据，有利于激发学生的学习兴趣。

教师进行示范操作，指出注意点，学生通过观察学习明确操作方法。

观察变化，明确操作过程中的关键点。

教师引导和跟进提问，启发学生发表自己的意见，让学生成为学习的主体，让学生在轻松愉快的环境中接受新知。

观察对比数据表前后变化，培养学生观察、分析和总结的学习能力。

强调新知，理清思路，明确关键之处。

进行阶段的小结，强调关键的操作步骤，对新知识进行强化记忆。

渗透一些小技巧，增强学生的学习兴趣。

现在由老师单方面的传授转为“由学生自己尝试——对比发现不同——分析总结”的探究式学习方法，从而使得学生更乐意接受，这种教学方法也更符合认知规律。

树立榜样，激励奋进。

由浅入深逐步引导学生的思维，鼓励学生大胆操作实践，发现问题，讨论问题，解决问题，使学生保持高度的探索欲、尝试欲。学生通过自己的实践能更深刻理解“与”和“或”的区别，有利于难点的突破。

此环节有效使用课堂提问，如练习过程中自定义筛选“与”和“或”选项，先问学生选了什么?然后又追问为什么要这样选?能引导学生养成良好的思维习惯。锻炼学生的语言表达能力，提高学生分析归纳总结的能力。

设置寻宝游戏寓教于乐，使练习趣味性化，进一步巩固提升操作技能。

在宝藏中为学生鼓励、加油，增加学习自信心,为学生探索未知领域埋下伏笔。

交流学生各自的想法，敢于表现自己。使本节知识系统化、条理化。

教学效果预测

成功之处

以“兴趣、实践”为中心，设计学生熟悉的零花钱使用情况调查表，拉近信息技术与生活的联系，激起学生强烈探究欲望，使学生主动进行学习中。

不足之处

忽视学生在学习中出现的错误，不能用资源的眼光对待错误，有时只是一带而过，不做分析也不评价，对学生正确操作，缺乏激励性评价。

改进设想

正确对待学生在学习中出现的错误，把它当成一种资源，使它成为自我发展、自我提高的动力，提升对学生激励性、到位性评价。