作文训练是一种运用知识、技能，进行创造性思维的活动过程，它能考查出学生知识水平和能力的高低，因此，如何有效地提高写作能力，是广大语文工作者一直探讨的课题，为提高学生的写作能力，有不少教师仍坚持全改，精批细改，甚至对较差的作文费尽心思去修改，但效果甚微，这样往往还造成学生逢作文摇头，教师谈作文伤脑筋的被动局面。

怎样才能提高学生的写作兴趣，并让教师从繁重的作文批改中解脱出来呢？多年的教学实践，使我认识到，作文教学也应该渗透以教师为主导，学生为主体的教学原则。在作文教学中，我采用有感作文，仿写作文，即兴作文训练方式来提高学生的写作兴趣，使学生喜欢写，主动写，乐意多写。

一、仿写作文

小学生模仿能力较强，教学中我抓信这个特点，让学生每谈一篇优秀文章，就指导他们学生该作品的写作方法和技巧，写一篇类似的作文。

仿写作文，并不是描红，也不是照搬，只是借鉴它的写作方法和布局谋施展的方法，这种写作训练，使学生有据可依。例如，我在讲授《林海》一课后，让学生写《可爱的校园》，学生充分运用本课的写作方法，并利用比喻，拟人等修辞方法，写出了一篇很好的文章。因此，我认为这种训练方式，不但减轻了学生作文难的心理负担，而且也使他们掌握了一种新的写作方法，收到的效果很好。

二、有感作文

当学习了一篇课文后，学生可能被文章中人物的性格品质、遭遇受感动。我抓住时机，趁热打铁，及时指导学生写心得体会，续写，改写等。这种方法适用于四、五年级学生。例如，学完《凡卡》一课后，让学生展开想象，以《二十年后的凡卡》为题进行续写。学完《卖火柴的小女孩》，让学生写了一篇心得体会，这样学生独出心裁，大胆想象，各具特色，令人满意。

三、即兴作文

生活中让学生经常留心观察周围的事物积累资料，搜集素材，自己命题，触景生情，把自己心灵触动较大的人、事或物，及时记录下来，如学生贾梦梦以《偏心》为题，记述了因弟弟偷拿爸爸的五元钱，爸爸审问他，用重巴掌打他，而对弟弟毫无责怪之意，自己感受到委屈的事反映了她对爸爸重男轻女的旧传统观念的不满。

这种方法，取材范围广泛，表达方式灵活，可记叙，可说明，也可议论。所以，兴趣一来，写作的念头也就来了，写篇自己的真情实感自然而然地流露出来，写出的文章非常感人。

在教学中，我不但在写作方法中探讨，而且在评改作文中也有所改进。

评改作文，我不提倡面面具到或早貌换新颜的改法，这样教师就代替了学生，学生也相信自己会写出好文章来。挫伤了学生写作的积极性，损伤了学生的自尊心。在评改中，我采用分组、对调、小组评议，老师综合的评改方法。具体办法是，每6个学生为一个评改小组，由组长组织，对所分的6本作文认真批改。每本作业要经过6个人的批改，改的过程中，统一使用批改符号，发现的问题及最后评语写在评改记录上，要求每位学生都备一评改记录本。评改其间，我巡回指导，等到批改完毕，展开小组讨论，各抒已见，评价所改作文的优缺点，然后，组长根据各人的评改记录和讨论结果，在本组同学的建议下，在作业上准确地给本篇文章写下评语，接着，由各组组长总结把发现的问题反馈给学生。以备改进，优秀的作文推荐出来给全班同学欣赏。最后由老师作以综合评改。

实践证明，这种评改方法，充分发挥了学生为主体，老师为主导的作用，学生既学到很多写作技巧，又提高了他们的分析修改欣赏的能力。

通过以上对作文辅导方法的探讨和批改方法上的改进，使我认识到，这样即减免了天天伏案改作文的麻烦，又调动了学生乐意写作、争取写出付佳作的积极性，学生的写作水平和修改能力也得到了相应的提高。作文教学改革势在必行，让我们大胆创新，来提高我们中华民族的文化素质。