【教学目标】
1、积累文言词语、名言警句。
2、在熟读成诵的基础上理解文意，把握文章中心。
3、辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的含义，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
【教学重点】
在熟读成诵的基础上理解文意。
【教学难点】
辩证地认识“生于忧患，死于安乐”观点，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
【教学方法】
朗读──自主学习与合作探究──点拨──辩论。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
(播放《卧薪尝胆》片段)越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国。然而在此以后，越王沉溺于安乐中不思进取，最终又走上了亡国之路。这个故事带来什么启示呢?我们今天将在孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。(板书课题)
二、课前测评
孟子，名轲，字子舆。是继之后儒家学派的代表人物。有亚圣之称。其著作《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》，合称四书。
三、反复朗读课文
1、听课文录音。
2、学生齐读。
3、学生自由读。
4、指名读，其他同学评点。
四、学生自主学习与合作探究
1、结合文下注释，掌握重点实词，理解关键语句。
⑴ 借助注释，学生讨论掌握词语意思和句子翻译。
⑵ 分小组互相提问。
⑶ 教师提问，学生抢答：
① 字词：
解释下列加粗的字或词：
举于士：
( );(被选拔)
降大任于是人
( );(这，这些，这样的)
苦其心志
( );(使……受苦)
曾益其所不能
( );(通“增”，增加)
人恒过，然后能改
( );(犯过失)
困于心，衡于虑
( );(通“横”，阻塞，不顺畅)
而后喻
()。(明白，了解。)
国恒亡
( )(常常，往往)
② 句子：
翻译下列句子、
行拂乱其所为。
(使他做事受到阻挠干扰)
曾益其所不能。
(增加他所缺乏的才能)
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(一个国家,如果在(国)内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患,国家常常会灭亡)
然后知生于忧患，而死于安乐也。
(这样以后才知道，忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡衰亡。)
2、体会本文中心论点的含义。
⑴ 学生找出全文中心论点。
⑵ 体会论点的含义。
⑶ 联系实际谈对论点的理解。
五、通过辩论，辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的观点
1、各小组选择观点，讨论、组织材料进行辩论。
正方：只有逆境才能造就人才
反方：顺境也能成就人才
2、引导：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。
六、结束语
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”也许生活中的苦难在所难免，但只要有信心、有勇气、有毅力，最终的成功一定属于你。把刘欢的《从头再来》送给大家，希望同学们都能记着“心若在，梦就在;看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”
邮箱： 