[教材分析]

《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情境真让人感动。

一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

[片段回顾]

(板书：紫丁香)

师：小朋友们，你们知道这是什么吗?

(大多数学生回答“不知道”)

师：没关系，没见过的你可以先猜一猜它是什么?

生：紫丁香是一种花的名字。

师：猜对了，再猜猜这种花有什么特点?

生：这种花是紫色的。

生：这种花很香。

师：真是爱动脑的孩子。正因为它是紫色的，而且香气迷人，所以人们给它取了这样一个高雅而好听的名字——紫丁香。

师：瞧，这就是紫丁香，(播放紫丁香的图片)你喜欢吗?

生：喜欢，太美了!

[点评：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，怎么办?教者在此运用了“猜谜”的方式来激发学生学习的欲望，让他们在好奇中感受紫丁香的美丽。当“水到渠成”之时，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文“研讨”做了强有力的铺垫]

师：今天，老师要领你们到一个小院，听一个《一株紫丁香》的故事。(板书：一株)准备好了吗?那我们走吧!

(教师播放课件动画)

师：故事好听吗?你也想读吗?

生：想!

师：老师希望你在读的时候尽量做到：(课件出示)读准字音，读通句子。

(学生按要求认真朗读课文)

[点评：学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，教者让学生先听读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”]

师：看你们读得这么认真。小朋友们进步真快，瞧，鲜花也为你们祝贺呢!(播放祝贺的画面和掌声)

师：我想问同学们，这首诗歌分为几段呢?

师：5段。

师：请5个同学来读读。其他同学拿好书，学人之长，补己之短，也可以提出自己意见。

(指名读，评议)

[点评：阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中不能以教师的讲析来替代学生的阅读。教师层层剥笋，“让学生在主动积极的思维和情感活动中”赛读。在阅读的同时，教师始终没有脱离低年级学生认知事物的特色，采用了“阅读期待”、“阅读激趣”、“阅读评判”等方式来提高阅读的效率，“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”]

(课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》)

师：同学们，静静的深夜里群星闪耀，老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当想起您，敬爱的好老师……看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图)

生：是—棵树。

生：是一株紫丁香。

师：你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那浓绿的小院?

生：他们是踮起脚尖走进小院的。

生：他们是轻轻地走进小院的。

师：这样走为的是——

生：不影响老师工作。

[点评：低年级学生因为自身的知识与认知能力所限，所以不能从理性上感受课文的内容。为了弥补这一不足，教师应借助读物中的图画，配上优美的音乐，创设出一定的情境然后再进行阅读，结合上下文和生活实际了解课文的意思，在阅读中获得思想启迪]

师：是呀，为了不影响老师的工作，孩子们悄悄地植下了这株紫丁香，可是在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?小声地读读课文，用笔画出来，画好后读一读。

(学生自己读)

师：孩子们想对老师说——

生：孩子们想对老师说：“老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。”

师：(感激地述说着)我看到了，那碧绿的枝叶闪着美丽的光泽，有这些绿叶和我作伴，我再也不寂寞了。

师：孩子们想对老师说——

生：孩子们想对老师说：“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙，那是我们给你唱歌，帮你解除一天的疲倦。”

师：(饱含深情地述说着)“沙沙，沙沙，多美妙的声音，假如那就是孩子们的歌，会是哪些歌呢?”

生：老师肯定喜欢听我唱：老师是雨露，我是花儿……

生：我想对您说一声：您辛苦了!老师，您好!谢谢您的教育；您辛苦了……(学生们不由自主地高声唱了起来)

师：(面带微笑)你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。

师：让我们一起来唱响这支动听的歌吧!

(齐唱)

师：孩子们想对老师说——

生：孩子们想对老师说：“你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。”

师：夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。可是那满树盛开的小花是多么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着教师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“小笑脸们”会说些什么呀?

生：老师，您辛苦了!

生：老师，你工作这么辛苦，我们以后一定不惹您生气。我们会好好学习，让您快快乐乐的。

生：老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧!

生：“夜深了，星星困得眨眼，老师，快放下教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜……”

师：张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧!

(生齐读)

师：孩子们想对老师说——你也想说说吗?

(说话练习：老师，我想对您说)

[点评：课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；课堂教学要让学生处于“激动”状态，教师首先要自我内心振奋……阅读的作用就是要使得学生“形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”，“受到高尚情操与趣味的熏陶”，“丰富自己的精神世界。”于是教师一会儿“感激地述说”，一会儿“饱含深情地述说”，一会儿“面带微笑”……她以自身对文本的理解，实现了“学生、教师、文本之间的对话”] 师：是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，还在辛勤工作的老师呀您该休息了，这时，老师做了一个什么样的又香又甜的梦?

生：老师梦到许多小朋友考到了100分。

生：老师梦到了我们班成了文明班级。

生：老师一定梦到了我们长大以后的样子。

师：对呀，老师梦到你们长大后个个成了对社会有用的人。

师：能让老师也做一个这样又香又甜的梦吗?请小朋友们齐读课文。

(音乐再次响起，老师闭上眼睛，做一睡觉姿势，孩子们深情地读完了课文)

[点评：阅读最终是要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读过程中让学生不断地“向往美好的情境，关心自然和生命”。通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了