第 三 单元分析 

一 单元教材分析  

本单元编排了三篇精读课文《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》、《有趣的发现》。《送给盲婆婆的蝈蝈》这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。《有趣的发现》课文结构完整，脉络清晰，重点突出，逻辑严密，同时又富有情趣。在有趣的发现中渗透了科学思想方法的教育，有利于学生在兴味盎然的学习中从小养成仔细观察，认真思考的良好学习习惯和严谨的科学态度。可以说，这是一篇融知识性、趣味性、思想性于一体的适合进行多学科交叉综合教学的好文章。

二 单元目标要求 1、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并能复述指定的课文。 2、 学会课文中的29个生字，认识“车”字旁，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。

3、 图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。 4、通过学习产生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的意愿。 5、体会老师的辛苦，产生崇敬老师的情感。知道认真思考、亲自尝试的重要。 6、学会用音序查字法查字，学会问路。

三 单元设计意图 一、《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》：这两篇课文都是儿童诗，在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟，体会诗歌语言押韵的特点，初步感知这一语文知识。指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本领：

善于观察——捕捉人物的神态、动作

善于想象——通过人物的外表推测人物的内心所想

善于表达——要通过言语表达自己的感受二、《有趣的发现》紧扣课文主线“有趣的发现”，以读为主，在读中学习本课。本节课，所有的活动环节都围绕激发学生的探究兴趣，培养学生的好奇心为主线开展。让所有的学生通过本节课的活动，不仅感受到快乐，而且使自己的好奇心得到满足。

四 单元目标达成分析

课题： 练习3 第一课时

教学目标： 1、 复习巩固汉语拼音，读背成语： 风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成,背诵谚语。（认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》） 2、学会音序查字法查字典，丰富语言，积累词汇。（能用音序查字法查字典，学习独立识字。）

重点与难点：学会音序查字法查字典

课前准备 ：插图

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、学用字词句

二、读读背背1、分角色读一读 根据学生的回答在黑板上扳书用音序查字法的步骤。 2、实际运用（1）引；看着小朋友这么认真，瞧，我们的小猴朋友来了（示图片）。（2）小猴在写儿歌呢，可是有机个字不会写，你们愿意帮它查查字典吗？（4）指导、帮助学生学会查”cang” 1、审题 2、指导（1）成语根据学生的回答，出示：风吹草动 雨过天晴 瓜熟蒂落 水到渠成（2）谚语 3、练习 （1）师生分角色读一读（2）小组讨论：你们学会了什么本领？（3）生生再分角色读一读。（4）指名交流学会的本领。读一读用的步骤。 （1）看图片，认识小猴。 （2）读一读小猴写的儿歌。（3）找出小猴不会写的几个字。（cang zheng zha ） (4)掌握查cang的步骤。在老师的帮助下，查到“藏“ （5）同桌再自己独立查到“整”、“眨”。 1、说说题目又哪些要求：一是朗读，二是背诵。（1）看图，说说你从图上看到了什么？大概讲讲成语的意思。借助拼音自由朗读。说说谚语的大概意思，学会质疑 3、自由读、指名读，比赛背诵。学会用音序查字法查字典。 了解成语和谚语的意思，并背诵。

说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：练习3 第二课时

教学目标： 1、 在田字格中规范书写独体字。（掌握汉字的基本笔画，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。） 2、 学会口语交际“问路”，提高口头表达能力。看图，能照样子选词说一句话。（借助读物中的图画阅读；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。）

重点与难点：写字、 口语交际

课前准备 ：插图、带有田字格的小黑板

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、写好铅笔字

二、口语交际：问路

三、说说写写 1、审题 2、指导（1）卡片出示：龙 兔 亮（2）根据学生的回答在黑板上范写：龙 （其余放手让学生讲、写）走下台去，检查学生的写字情况。 1、出示插图配：兰兰要去“白马石刻公园”可不知道怎么走。她该怎样去问路？ 2、走下台去，巡视学生的交际情况。帮助学生评奖，找出“问路”的一般方法。 1、说说图中的小朋友在干什么？ 2、范说：陈春明和李燕在图书馆看书。 3、照样子，从动词中任选三个，说说句子，并各写一句话。 1、指名读题，讲清题目要求：描红、仿影、临写。（1）认真读三个生字。分析这三个字有什么共同之处。（2）观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。（指名分说或一人说）（3）指名板演，其余人在书上描红。（4）评一评，改一改。 1、以小组为单位，组长分工，合作交际“问路” 2、小组汇报（评出小组“合作奖”，个人“精英奖”）从中谈论：从他们的表演中，你学会了什么，生活中我们该怎样“问路”？ 读一读动词 照样子，从动词中任选三个，说说句子，并各写一句话。 了解字的结构，认真书写生字。 学会有礼貌地问路，文明地进行人际沟通。 能仔细观察图片，并能用“谁在什么地方干什么”的句式说一说。

说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：送给盲婆婆的蝈蝈 第一课时

教学目标： 1、学会本课堂中“婆、绿、邻、居”等10个生字，理解词语：邻居、难忘、清波、往日。（能借助汉语拼音认读汉字；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思） 2、正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）

重点与难点：识字写字，能正确、流利地朗读课文。

课前准备：生字卡片、教学挂图

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、 揭示课题。

二、初读课文

三、巩固练习 1、导：在这个世界上生活着各种各样的人有的人眼瞎了，有的人腿折了，有的人手折了，这些人我们叫他残疾人，人们非常关心残疾人帮助他们解决种种困难，今天我们要来学习一篇课文讲的是小朋友关心 位失明老人的事。板书课题：解释题意过渡：是谁送给盲婆婆蝈蝈，为什么？ 1、（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识的字词。（2）圈出生字（3）读读由生字组成的词。 2、检查自学情况（1）出示生字（2）分节朗读课文指导学习生字。 1、描红练习 2、比一比，再组成词语你（ ） 邻（ ） 古（ ）您（ ） 郊（ ） 居（ ） 1、扩词练习野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）绿（ ）（ ）（ ）忘（ ）（ ）（ ） 1、齐读课题 2、分析“盲”字，理解“盲婆婆”的含义在书上描红“婆”字。学生自读课文 1、读生字，圈出生字 2、读由生字组成的词语。讨论 是—送给盲婆婆蝈蝈因为—所以把蝈蝈送给婆婆个别读，开火车说。说说哪些字你觉得最难读口头扩词，按笔顺描红、仿影、临写。 1、个别读、齐读 2、比较异同 3、口头组词（1）同桌互相交流（2）个别口答 了解课题，理解二会字“盲”。学习生字“婆、绿、邻、居、替”，能正确朗读课文。复习巩固生词。

说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：一株紫丁香 第一课时

教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文） 2、学会本课“香、浓、院、枝、伸”10个生字,理解“浓绿、消除、挂牵”等词语的意思，绿线内二类字“株、栽、帮、疲、倦”等只会认读即可。（能借助汉语拼音认读汉字；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思）

重点与难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确规范地书写生字。

课前准备： 实物：紫丁香、习字册

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、情境渲染,启动情感。

二、初读课文,整体感知

三、自读课文,整体感知.

四、教学生字 配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋. 看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.

1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?

2,出示课文插图,引导学生观察.

①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?

②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?

现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

1,提出自读要求:

①看清拼音,读准字音,读通句子.

②画出生字,生词，读几遍. ③把不理解的为词句或问题标出来.

2,学生汇报自读情况

3、字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。

4、出示“感谢你时时把我挂牵”。

指名分节朗读诗歌，师生共同纠正、评议。

1．(出示生字词片) 2．你在字形上有什么要提醒大家的? 3．你会用哪个生字组词或说一句话? 4．自学课后生字表，并按笔顺描红。 5．怎样才能把字写正确、美观?学生各抒己见。 学生齐读课题《一株紫丁香》。学生汇报课前收集到的资料。图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业…… (给老师沏茶,给老师唱歌……)

1、互读课文,检查读音是否正确. 2、组合作学习,互相认读生字,新词,把自己不理解的内容或问题提出来讨论.

3、文中还有些长句子，请你用这种方法读读。自己读读试试。学生说的基础上作重点指导。 本课左右结构的字都要写得左窄右宽。

学生描红、仿影、临写。 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。通过观看插图了解课文内容。理解词语的意思，朗读课文。

学会生字：香、浓、院、枝、伸

说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：有趣的发现 第二课时

教学目标：

1、 能有感情地朗读全文，读懂二、三自然段，并能做简单的复述。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文）

2、 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。(诵读儿歌、童谣和浅近的诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。)

重点与难点：理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境，才能生存的道理，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

课前准备：实物投影仪、生字卡片

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、复习检查

二、

精读课文，理解内容

三、教学生字

四、拓展延伸 一、复习检查：

1、开火车：一百年 反复

比较 生存 容易 研究 达尔文

著名 考察 因为 淹死 而

2、口答填空

3、导入

一百多年前的达尔文，用一双善于发现的眼睛，发现了许多有趣的现象。小朋友们也具有善于发现的眼睛。请带着你善于发现的眼睛读第二段，边看边把你不懂的句子或词语划下来。这叫不动笔墨不读书。

１、 话说，书读百遍，其义自见。意思是读的遍数多了，意思自然就明白了，相信小朋友们通过读，一定能读懂“考察”，不信试试看。

２、 谁能把带有“考察”的的句子读给大家听，老师从你读的声音里就知道你读懂了没有。

3、 引导表演：如果谁能把考察的样子做出来，那就说明他真正读懂了，自己先练练。

4、 指名学生表演。（指导“考察”与“观察”的区别）相机评点。

5、 述：刚才小朋友们用读的方法弄懂了“考察”，并且还把它用动作表示出来了。这次，老师相信小朋友们只要多读，也能读懂“奇怪”的意思。

6、师相机问：看到这么奇怪的现象，假如你是达尔文会说什么呢？

7、引导：是呀，为什么呢？达尔文又怎样找到答案的呢？答案又是什么呢？读了第三段，你就明白了。

三、精读第三段。

１、师问：答案又是什么呢？继续引读：读懂答案不一定能读好答案，小朋友们，要想懂得更多，把答案读得更好，还要把第三段多读几遍。

4、 问：答案是什么呢？（投影出示：第三段内容。）

引读：原来……（师相机简笔画板书出三种昆虫：蚂蚁 蝴蝶 蜻蜓）

A、 引读：小朋友们蚂蚁多幸运，幸运就幸运在没长翅膀。为它们感到高兴吗？再读读这句话。再引导学生读

B、 还有一类昆虫，它们也比较幸运，像蝴蝶，它们也不容易被淹死，为什么呢？述：瞧，翅膀大也翅膀大的好处，再读读这句话。

C、 有一类昆虫就没有这么幸运了，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。

d、 表演中复述：读完了第三段，让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？

5、达尔文怎样找到答案的呢？指名回答：达尔文是怎样找到答案的呢？可以把红笔写的字去掉吗？说说为什么？

只要我们像达尔文一样，不怕苦，也会取得进步。你能用“终于”说一句话吗？

出示生字：反、容、研、究

（出示生字卡片）

１、述：请小朋友们继续用你们善于发现的眼睛观察第一个生字——“反”，看看它在田字格中的摆布，笔画的特点，看谁是最善于发现的小朋友。

把你或者其他人的发现，选一个句式课后练习说一说，并争取多多地进行相关的课外阅读，在阅读中找到答案。 1、 开火车读词语

2、达尔文是 年前， 国的科学家。

带着你善于发现的眼睛读第二段，边看边把你不懂的句子或词语划下来。（划的词语多为：考察 奇怪）

１、（学生自读第二段。）

2、读懂“考察”的小朋友请举手！

2、 指名读、鼓励读。

3、 练习表演“考察”的样子，辨别它与“观察”的区别。

（学生自由练习）

4、 指名学生读句子，相机表扬。

6、（学生自由练习后，指名读）

句式练习：出示：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

A、说说岛上的昆虫分几种情况？

B、你能不能句子的意思不变，用另外的词语说一说呢？

学生自读第三段

交流有关句子：

A、“那些没有翅膀的昆虫，……不大可能被风刮到海里淹死。”

B、而那些翅膀特别大的，……也生存了下来。

C、可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。

D、述：老师也跟你们一起来到岛上，不过现在老师变了，老师现在变成可怕的大风了。（板书：风），大风来啦——（师故意（指名学生回答）

说话训练：出示：我是——，因为我的翅膀——，——，所以——。

（学生读：达尔文捉来……终于找到了答案。相机表扬） 比较句式：出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

齐读句子

用“终于”说一句话

1、生仔细观察后，讨论中说出“反”的书写方法。

2、 生自主描红并书写。

3、 同样教学“研”和“究”。

4、 为这四个字分别扩词 会读生字词语，并按要求完成练习。

理解课文内容，懂得适者生存的道理。

学会生字

说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。