中学导学案备课纸
章节与 课题 | ||
本课时学习目标 | 1 、了解朦胧诗及其审美特征。 2 、感知诗中“星星” 的形象，领会及象征意义。 3 、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴，理解“变奏曲”的含义和诗人的思 想感情，理解诗歌的主旨。 4 ．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵 。 5 、激发学生追求希望和光明的信念。 | |
本课时重难点 及学习建议 | 1 、了解朦胧诗的审美特征。 2 、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 3 、理解“星星”的象征意义。 | |
本课时教学 资源使用 | ||
学 习 过 程 | 学习要求或学法指导 | |
自学准备与知识导学 1 、借助工具书及课下注释，疏通课文，掌握字词。 2 、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意 境、“ 变奏曲” 的资料。3 、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，诗歌中出现了哪些意象 ，并体会这些意象营造出的意境。4 、探究鉴赏：这首诗为什么题为 “ 星星变奏曲”? 对你感兴趣语句鉴赏一番。 | 1 ．诵读法 江河的《星星变奏曲》是— 首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，要在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。 领会“ 星星” 的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养对诗歌的感悟能力。2 ．联想想象法 全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 | |
学习交流与问题研讨 ( 一 ) 听读课文，整体感知课文内容。1 、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 2 、两小节诗在结构上和语言上有什么异同点？ （二）合作探究，品味鉴赏。 1 、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 2 、指名学生朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”体会诗中描写的意境，探究下列问题： （ 1 ）、诗人用“柔软的像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（ 2 ）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？（ 3 ）诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？3 、学生自由朗读诗歌第二节， 思考：（ 1 ）诗中的“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？（ 2 ）怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？（ 3 ）“寂寞的燃烧”是什么意思？(4) 题目“变奏曲”怎样理解？？ （三）、归纳总结。 试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。 | 反复诵读 ，在朗读中揣摩诗的语言，感知“星星”的形象。讨论探究法 对诗中所描述的意境的感悟，应活跃研讨，提高审美意识。 两节都以“星星”为主要意境，表现追求光明的主题。结构、用词、句式修辞基本相似，同韵。但两节意境，意味内容发生变化，形成强烈对比，句式，用用语有所变化，构成主题和变奏的关系。 师生合作交流、探 讨本诗的主旨。 | |
练习检测与拓展延伸 1 、收集描写星星的诗句 5 句。2 、按照例句形式仿写句子： 如：春之生机勃勃；夏之———— - ——；秋之———— - ——；冬之————————。 3 、每当仰望夏夜灿烂的星空，你一定有不少遐想。请仿照“如果……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感受。 | 查找相关资料，收集整理。 展开想象，做巩固练习 。 | |
课后反思与经验总结 1、 有必要简介 当时“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，有利于把握诗歌的主旨和诗人的写作风格。2、 授课形式要灵活，注重学生的朗读和感 悟，教师适当点拨。 | 板书设计 星星 （象征光明、向往和追求的理想） 温馨美好——寒冷严酷 向往光明——否定现实 | |
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