设计理念：
１、创设情景，营造民主、开放的学习氛围。
２、读中感悟，尊重学生的独特体验，使学生在读中受到情感的熏陶。
３、引导学生通过听、说、读、议等多样的语文时间活动，培养自主、探究的精神。
４、课内想课外延伸，树立大的语文观。
教学目标：
１、用较快的速度阅读课文，从人物的神态，情绪变化中体会刘伯承坚强的意志。
２、体会情感，读出感受。
教学重点：
引导学生从课文的重点语句中体会学习刘伯承坚强的意志。
教学过程：
一、情景导入
出示刘伯承像，学生介绍课前收集的有关刘伯承的资料。
二、快速阅读课文，整体感知
课文讲了一件什么事？刘伯承给你留下了什么样的印象？
三、学生自主、合作学习
１、自主选择学习内容，重组学习小组。
２、出示自主、合作学习的要求：
⑴用你喜欢的方式读课文，画出你认为重要的句子。
⑵在小组谈谈你的理解，再读出感受。
四、小组汇报学习情况。
１、研读直接描写刘伯承表现的语句（读、悟）。重点品读：
出示语段⑴
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
出示语段⑵
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
⑶还有谁哪些直接描写刘伯承的表现的语段？
２、研读描写沃克医生的神态、情绪变化的句子（思变化的原因，读出感受）
⑴出示重点语段
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
⑵沃克医生是刚开始就有这种情绪和态度的吗？
⑶当最后沃克医生知道是刘伯承时态度怎样？
⑷课文主要描写刘伯承的意志坚强的，为什么花了大量的篇幅写沃克医生的语言、神态？
五、进行下采访（目的在于了解学生对课文内容的理解及提出不明白的问题）
１、请出“沃克医生”（学生提问题）
２、请出“刘伯承”（学生提问题）
六、赞军神，谈体会。
１、用自己的话夸夸刘伯承。
２、结合自己实际谈体会。
３、教师小结。
七、作业（任选一题）
１、写一篇读后感。
２、收集有关刘伯承的故事，课后开故事会。
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