图画具有直观、形象的特点，画能表现学生生活，反应孩子的思想。在教学中，我发现孩子们特别喜欢画画，尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。我利用这个特点，引导学生将课文中的“话”变成学生笔下的“画”，然后又将学生的“画”变成学生的“话”，促进学生更深刻地理解课文内容。
我在教《小池塘》的第二自然段时，我充分利用孩子喜爱画画的特点，将文中大量的比喻句用画画的形式表现出来。首先我在黑板上画了一个小池塘，接着请孩子们读课文的第二自然段，然后请小朋友上来将倒映在小池塘里的景物画出来。四个小朋友拿不同颜色的粉笔表现出了“白云、太阳、月牙、星星”倒映在小池塘中的美丽景色。更有趣的是他们比平时更细致地朗读了课文，注意到语句之间的细微差别。
看，白云画了两朵，太阳画了一个，月牙画了一个，星星画了两颗。我假装问孩子：“四个小朋友为什么画的数量不一样，是不是有小朋友画错了？”“没有，没有！”孩子们争先恐后地要告诉我，因为课文中说“一群白鹅”、“许多珍珠”，“一只气球”、“一只小船”。画画不仅让孩子们朗读课文认真了，还能挖掘孩子们丰富的想象力。“小池塘还能倒映出什么？”我让他们用课文中的句式“（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
” 在图上添一添，并用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”的句式说一说。向好伙伴介绍你的画，对画得美，说得好的学生奖励小红花，学生为了得到小画家的称号，充分发挥自己的想象力。回答时，孩子们的想象像他们的画那样丰富，像他们的画那样美丽，像他们的画那样五彩缤纷。“月亮倒映在池塘里，像一面圆圆的镜子。
”“小树倒映在池塘里，像一顶漂亮的雨伞。” “路灯倒映在池塘里，像一条闪动的长龙。”有一个孩子高举着手说：“我觉得路灯倒映在池塘里，像一根长长的豆芽。”他的回答引起了大家的哄笑，孩子急着画给大家看：一根水泥柱上顶着一盏圆圆的灯倒映在池塘了还真的有点豆芽的味道。
经他这么一说一画，大家给他以热烈的掌声，大家的思维也就更活跃了。一个五彩的世界就这样诞生在孩子们的画笔下。这样，通过读课文，作画和添画，说画，学生理解了课文内容，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。
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