一、测评对象

使用《义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册》的学生。

二、测评时间

本学期期末。

三、测试内容与测试方法

(以下提供的测评内容和测试方法供参考，老师可根据本地区、本学校的实际情况灵活运用。)

(一)字词基础

可采用以下两种方法测试学生学习字词的情况。

1.听写学过的词语。提供30个词语(不限于双音节词语)，由老师读词语，学生在方格中听写。听写的每个词语，应该是要求会写的、在日常读写中使用频率比较高的字。可以在“词语盘点”的“读读写写”栏目中选择。本测试题意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

2.给词语中加点的字选择正确的解释。提供10个常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的四个义项，让学生选择正确的释义。主要是考察学生对词义的理解和查字典据词定义的能力。

(二)语言积累

测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文以及默写古诗。

测试方法：

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段(包括全文)，学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.考查学生对古诗和课文相关片断的掌握程度。如果诗文中没有不要求写的字，可以让学生默写;如果诗中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或诗句。

(三)阅读理解

通过完成短文后的题目,测查学生能否理解程度适当的阅读材料。

测试方法：提供难度适当的短文，学生阅读后回答相关问题。重在考查学生能否读懂短文，初步把握文章的主要内容;是否具有初步的分析概括能力;是否理解重点词句的意思。

(四)口语交际和综合性学习

测评方法：

1.参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。

2.参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，是否能够有目的地搜集资料、运用资料，有无合作精神，语文运用能力如何等方面对学生做出综合评价。

(五)习作

测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。

四、评价方法建议

本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量;对教师来说，是为了发现问题，改进教学。因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际、综合性学习的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。

五、测试结果的统计分析

对于测试结果的统计分析主要从以下两个方面进行。

(一)对学生个人学习质量进行记载和分析，作学生语文学习的成长记录。(可参照附件三的表1)

(二)对全班学生期末测试成绩进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补救措施，改进今后的教学。(可参照附件三的表2)

六、测试结果汇总

请将班级期末测试统计表(见附件三的表2)填好后寄到：北京市沙滩后街55号人民教育出版社小学语文室(邮编100009)任晔收

附件一：测试参考题

________省_______县_______学校姓名________

一、字词基础

(一)听写词语

笼罩 沸腾 规律 照耀 隐蔽 痕迹 推荐 倾斜 郑重 模范

搜索 凝视 愉快 允许 选择 智慧 灿烂 住址 幻想 敏捷

随遇而安 气魄雄伟 耀武扬威 欣喜若狂 出乎意料

金碧辉煌 隐隐约约 扬长而去 理所当然 风和日丽

(二)给词语中划线的字选择正确的解释

1.举世闻名

①抬起，往上托 ②动作，行为 ③推选 ④全

2.持之以恒

①拿着 ②互不相让 ③守住不变 ④掌管

3.供养不周

①绕一圈 ②周围 ③普遍 ④周到

4.形态各异

①特别 ②不相同 ③奇怪 ④分开

5.固执已见

①看到，看见 ②指明出处 ③对于事物的看法 ④会见

6.不胜其烦

①胜利 ②优美的 ③能够承担或承受 ④超过另一个

7.风言风语

①空气流通的现象 ②景象 ③习俗 ④没有根据的

8.屏息凝视

①呼吸时进出的气 ②消息 ③停止 ④利息

9.星罗棋布

①捕鸟雀的网 ②一种丝织品 ③排列，分布 ④张网捕捉

10.鲜花盛开

①繁盛 ②隆重 ③普遍 ④深厚

二、语言积累(诗文填空)

1.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

______________，______________。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

_____________，_______________。

2.那条白线很快地向我们移来，_______________，______________，_____________。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，_____________，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像_________________。

三、阅读理解及习作(阅读短文，完成短文后面的题目)

短文一：

鹰背上的小鸟

①当我还是一个小女孩的时候，母亲给我讲过一个故事。

②有几只鸟在争论，谁能飞得更高，最后它们决定做一个实验。鹰觉得自己肯定能飞得最高，它就越飞越高，直到不能再往上飞了。这时候其他的鸟都已经回到地上，只有鹰高高地飞在天上没有回来。但是它没有想到，在它的背上趴着一只很小的小鸟。当鹰已经飞不动的时候，这只小鸟从它的背上飞了起来，飞得比鹰还要高。

③我( )喜欢这个故事，( )它像我们的生活，我们每个人都可以飞得更高一些。我们能飞多高，在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。我想，在我的生活中帮助过我的那些人，就像那只鹰，是他们帮助我飞得更高。

1.文中的第自然段是母亲给我讲的故事。

2.小鸟比鹰飞得还要高，是因为。

3.选择合适的词语，填在第三自然段的括号里。

不但……而且……之所以……是因为……虽然……但是……

4.“我们能飞多高，在很大程度上要依靠我们下面的那只鹰。”这句话中的“我们下面的那只鹰”指的是。

习作：读了这篇短文，你马上想到的是谁?给他(她)写一封信，把你现在想说的话告诉他。要注意书信的格式。

短文二：

击球出界游戏

【游戏方法】

将学生分成人数相等的两队，面对面站在相距14～18米的两条平行投掷线后，两线中间画相距0.5米的平行线为中间区，内放若干篮球，学生每人手持一个小沙包准备投掷。

游戏开始，两队学生用小沙包投击中间区内的篮球，将球击入对方界内。然后捡拾在本场内的小沙包，回投掷线后继续击球，在规定的时间内以击入对方界内的篮球多者为胜。

1.图上的哪个地方是投掷线?

① ② ③ ④

2.图上的哪个地方是中间区?

① ② ③ ④

3.“击球出界”这个游戏，是要把篮球击出__________________，击入________________。

习作：有两个队在比赛时，一个队采用每人又投包又捡包的方法，另一个队采用分工合作的方法，有的专门投包，有的专门捡包。如果你做这个游戏，你愿意和哪些同学合作，在你的那一队中你会建议采用上述的哪种方法?用150字左右把你的想法和建议写出来，要说清楚理由。

短文三：

“先生，您认错人了”

有一家很大的外资企业在中国招聘雇员，条件很苛刻。前往应聘的都是具有高学历的人。

当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色。像他乡遇故知一样，这个美国人热情地说：“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗?我比你高一届，你不记得了吗?”

应聘的中国年轻人心里一震：“他认错人了。”在此时，承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。但这个青年冷静地说：“先生，您认错人了。我没有到美国学习过，我只有中国大学的学历。”说话的时候，他已做好了不被录用的心理准备。

没想到，主考的美国人透出惊喜之色。他说：“很好，刚才就是我们考试的第一关。下面我们进行业务考试……”

1.说“先生，您认错人了”这句话的人是。

2.当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色是因为。

3.当第一位应聘者回答之后，主考的美国人透出惊喜之色是因为。

4.这次招聘考试的第一关考的是。

附件二：测试题参考答案及评分标准

一、字词基础

(一)听写词语

测试时，教师用稍慢的速度，每个词语读两遍，使每个学生都有比较充裕的时间完成听写，所有词语写完之后，教师再完整地读一遍，让学生检查订正。

写对28-30个词语，可评为“优”;写对24-27个词语，可评为“良”;写对20-23个词语，可评为“合格”;写对19个以下(含19个)的词语，可评为“不合格”。

(二)词义考察

标准答案是：1.④ 2.③ 3.④ 4.② 5.③ 6.③ 7.④ 8.① 9.③ 10.①

选对9-10个评“优”;选对7-8个评“良”;选对6个评“合格”;选对5个以下(含5个)的评“不合格”。

二、语言积累

正确答案见教材中相关课文。

古诗部分两句算一处，文章部分一处横线为一处。5处全部填对评为“优”;只填对4处评为“良”;只填对3处评为“合格”;只填对2处(含2处)评为“不合格”。如有错别字，每两次就算写错一处。

三、阅读理解

提供的三篇短文，对学生进行测试。建议测试时间为30分钟。

参考答案如下：

短文一

1. 二 2.它是在高飞的鹰的背上起飞的

3.之所以是因为 4.在我们生活中帮助我们的那些人

短文二

1.④ 2.③ 3.中间区对方界内

短文三

1.第一位接受考聘的中国年轻人(第一位应聘者、应聘的中国年轻人等说法都算对)

2.他想让应聘者相信他说的话(想欺骗应聘者这个角度也算对)

3.欣赏应聘者的好品德(对应聘者的回答很满意之类的回答也算对)

4.应聘者的品格(品德、诚实等回答也算对)

三篇文章共10道题，每题算1分。得9-10分者，可评为“优”;得7-8分者，可评为“良”;得6分者评为“合格”;得0-5分者，评为“不合格”。

四、习作

教师可以让学生从阅读后的两个习作要求中选择一个，进行测试。习作测试时间为30分钟左右。

在评价时，建议按以下标准酌情评级。

1.表达清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%;结合短文一的习作格式正确，结合短文二的习作字数超过150，可评为“优”。

2.表达基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，可评为“良”。

3.以下四种情况占两项的，可评为“合格”。

(1)表达不很清楚。

(2)病句超过2句。

(3)错别字超过2%。

(4)结合短文一的习作书信格式不正确，结合短文二的习作字数在100以下。

4.上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不合格”。

(注：“病句”指有明显错误的句子;相同的错别字只算错一个。)

附件三

(表1)

__________学校四年级____班学生语文学习情况登记表

测试时间：______年______月

学号

姓名

听写词语

词语解释

语言积累

阅读理解

习作

备注

1

2

3

4

……

说明：上表中的测试内容可以根据实际情况增减。

(表2)

________省市______学校四年级____班学生语文期末测试情况统计表

班级总人数：______人测试时间：______年______月

成绩

项目

优

良

合格

不合格

初步分析

人数

比例

人数

比例

人数

比例

人数

比例

字词基础

语言积累

阅读理解

习作

说明：上表中的测试内容可以根据实际情况增减。