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一、教学目标 1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。 2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。 3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。二、教学重难点 1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。 2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。三、教学准备 1、写字板上的词语卡片。 2、收集小制作。 3、实物投影。四、教学实数3课时。

第一课时教学过程：（一）区分形近字，音近字。 1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。 采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴 秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水 在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。 2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。（二）写字指导。 1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。 2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。 3、写字后两人互评，集体评。（三）句子指导。 1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？鼓励求异。 2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。 3、你是怎么说的就怎样写下来。（1）自己读一读自己写的句子，修改。（2）写得好的在全班展示。

第二课时教学过程：（一）自读短文。 同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？ （生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……） 我们学习了两种查字方法，是哪两种呀？ 知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。2、查字典反馈。3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。（二）精读短文。1、短文写了谁？他生活在哪里？% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。3、反馈。（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）4、自己练习有感情地朗读全文。5、指名读短文，读后大家评议。（三）作业。

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1、你喜欢这篇短文吗？读给你的爸爸、妈妈听。 2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

第三课时教学过程：（一）创设氛围，激趣导入。 1、观察图画，了解图画内容。 你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。） 2、激趣引入。 谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。） 和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。（二）以图激趣，明确要求。 1、教师示范介绍自己的作品。 你们猜，我做了什么？（板书做了什么。） 学生自由猜测。本文由语文网收集 教师介绍自己的作品。 你们想知道我为什么做吗？（板书为什么做。） 学生自由说想法。 你们想知道我是怎么做的吗？（板书怎么做的。） 教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上（先……然后……最后……）你们喜欢我的作品吗？ 学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。 教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。 2、学生个人上台介绍。 你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自己的作品。） （因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。） 告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。 学生：你们觉得我的作品怎么样啊？{-www.zidianwang.com_] 其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。 还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品？ （有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）（三）激情促说，多向互动。 1、四人小组内介绍自己的作品。 四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。 2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。 （教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。） 3、学生跨组交流。 你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。 学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。 （这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）（四）表扬激励，课后延伸。 你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

板书设计做了什么？为什么做？怎么做的？（先……然后……最后……）你喜欢吗？