教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对'错过'的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

教学目标:

知识目标：

1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

2、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

能力目标：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，从而启迪我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待'人生的终点'。

教学重点：

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，体会生活的哲理。

教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

教学方法：

采取整体感知，品读欣赏、拓展延伸、质疑探究的模式进行。

课时安排：一课时

教学内容和步骤：

一、检查预习：检查字词

二、导入新课

周星驰《大话西游》电影中的一段台词。（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）

电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对错过这一现象也有他独特的感受。

三、整体感知课文

1、教师范读课文，强调重要的生字词。

2、学生用自己喜欢的方式读课文。

合作学习：找出不理解的语句，小组内交流。小组不能解决的师生共同探讨。

3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法，比较本文和其他文体的异同。

①让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生之间互相评价。

②让学生回忆学过的议论文的三步骤（提出问题，分析问题，解决问题）来判断本文是否也采用这三步骤呢？

明确：全文共15段，可分为四部分。

第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。

第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多'错过'。

第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待'错过'。

第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过'预定的到站'，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。

结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。

③作者采用了哪些论证方法？运用了哪些修辞手法？

比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证

比喻、拟人、反问、设问、反复

④运用多种修辞、长短句、整散句使论证生动形象，这和一般的议论文不同。

四、品读欣赏

1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解“得”与“失”？

2、文章中说：'错过，即'有所失'，我们要习惯它。''错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。'为什么要'习惯'和'品味'错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。

明确：人生充满了错过，没有'万无一失'的人生，所以必须'习惯'过错；错过自有意义，人'在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。''灵魂具备了升腾的能力'，产生'高度的应变力与把握力'。所以必须'品味'过错。

五、拓展延伸

1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，你有过“错过‘的经历吗？请用“从……到……”说一说。

2、面对“错过”你是怎样表现的呢？找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。小组探究交流，集体研讨 。

3、有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美好的风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。

六、小结

这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了'错过'产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味'错过'，不要让'错过'酿成'过错'。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待'人生的终点'。

结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。

送一些名言与同学们共勉：“人非圣贤,孰能无过”“有过有思,善莫大焉”“悟已往之不谏，知来者之可追”。

附：板书设计：

提出问题：大小错过之多

把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点

解决问题：怎样对待错过

七、布置作业：完成《同行》