教学目标：1、知识与能力：指导学生在具体语境中推断词语的意义，总结推断词义的基本方法，尤其是谓语动词的意义，以提高古文阅读理解能力。
2、过程与方法：通过自己阅读，培养自主学习的习惯；通过小组研讨，增强合作探究的意识。
教学重点：寻找语句中的谓语动词
教学难点：如何在语境中推断词义
教学过程：
导入：（5分钟）
汉语源远流长，博大精深，同学们从来到人间的那一瞬起，就无师自通地会了一个拟声词和一种标点符号，是什么呢？（同学：哇）如果连续不断呢？（同学：破折号）从那时到现在我们已经学了近18年，当然陈老师学的年头最长。但我们不敢说把母语学好了，学精了。而宋代大诗人苏轼，年少时，天资聪慧，自负才高，在自家门上写了一幅对联：（问同学）
识辨天下字
读尽人间书
一位长者从门前经过意味深长地看看他，又给他添了两个动词？（问同学）“发愤”“立志”这样一改，这幅对联的意义有什么变化吗？（由自负变成了自谦、自强）。
但是，我认为，即使我们“发愤”也很难识遍天下字，一部《现代汉语词典》收录了词条6万，一本学生常用的《古汉语词典》收录了4100个字。我们高三一年，与浩如烟海的中国文字相比，多么微不足道。
因此，我们要学会在具体的语境中推断词义，尤其是在古诗文的阅读中。
二、课堂研讨的内容
（一）．请同学们再看一幅对联，看幻灯片（10分钟）
这是孟姜女庙，倚雄关，傍大海，这是一个凄美的爱情故事。宋代状元王十朋也写了一幅对联，被称为天下第一联。你知道吗？
海水朝朝朝朝朝朝朝落
浮云长长长长长长长消
有7个字相同，给我们留下了无限遐想的空间，你会读吗？能有几种读法？
（分组讨论）
（找同学读）
（你为什么这样读？）
（眼前再现出怎样一幅画面？）
背倚雄关，面朝大海，登临远眺：长空万里，白云悠悠，烟波浩渺，潮长潮落。沉浸在大自然的空明与澄净之中，一切尘世的喧嚣都烟消云散了。
看幻灯片，这幅对联现有8种读法，（请同学读）
选一种读法进行讨论，为什么这样读？
海水朝，[朝朝]朝，[朝]朝，[朝]落
潮潮潮
浮云长，[长长]长，[长]长，[长]消
常常常常
从语言形式入手，确定动词谓语，有四两拨千斤的功效。为什么呢？（请同学回答）（在古文阅读中，动词谓语被省略的情况很少，学生能准确地确定它的语法位置，也就能帮助学生较正确地找到状语、主语、宾语，从而帮助他们发现各种词类活用及句式特点。如主谓倒装，状语后置、宾语前置，被动句；名词做状语等。在确定了谓语的语法位置后，这些问题都迎刃而解了。当然有时谓语本身就有活用现象，名词、形容词活用为动词，不及物动词接宾语等）
板书：谐音通假，语法位置，句子结构，修辞手法
（二）．运用这些方法来推断课文中的几组句子：（6—10分钟）
看投影：课内例句
先确定谓语动词，再推断加点的词的用法。
通假：
1.请数公子行日，以至晋鄙军之日[北乡]自刭，以送公子。
2.至舍，四支僵劲不能动。
3.市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
词语活用：
1.卒使上官大夫短屈原于顷襄王。
2.沛公军霸上。
3.今邯郸旦暮降秦，而魏救不至。
句式：
1.信而见疑，忠而被谤。
2.不积跬步，无以至千里；不积小流，
无以成江海。
3.忠不必用兮，贤不必以。
逻辑关系，人情事理：
1.旦日沛公[从百]余骑来见项王。
2.臣尝[从大王与燕王]会境上。
3.故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
板书：逻辑关系，人情事理
（三）．阅读一段古文，运用这些方法推断词义：（15分钟）
《美与丑》（不给学生题目）
阳子之宋，宿于逆旅。逆旅有妾二人，其一人美，其一人恶；恶者贵而美者贱。
阳子问其故。逆旅小子对曰：“其美者自美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。”
阳子曰：“弟子记之。行贤而去自贤之行，安往而不爱哉？”
《庄子外篇·山木》
思考从语言入手，先寻找动词谓语，再通过语法位置推断不懂的词：（分组讨论）
1．第一段：之（前主后宾，应为动词“到”）
宿（动词后为状语后置）
贵、贱（而，连词，连接两个动词，连接两个并列结构：形容词活用为动词。恶者被尊重，美者被轻视）
请同学翻译第一段
2．第二段：美者自美、恶者自恶（主谓短语作谓语，美、恶形容词作动词，自认为贵，自认为贱）
请同学翻译第二段
3．第三段：贤、去（而，连词，连接两个动词谓语。贤，形容词做动词，变得美好。去，使自认为好的行为离开，引申为改正。）
往、爱（安往，宾语前置，去哪里。爱，尊重，被人尊重）
请同学翻译第三段
4．讨论，这个小故事的主题是什么？
（1）心灵美，才是真正的美。
（2）自负，自傲不美；自知，自谦才美。
（3）自评是分母，才干、品行是分子，分母越大，分值越小。
板书：文本主题，作者情感
（四）总结：在阅读中，从语言形式入手，迅速确定谓语动词的位置，就如同找到了一把万能钥匙，他能帮你在具体语境中开启古诗文这把神秘之锁。
（五）练习：2002年高考试题分析（10分钟）（若时间不足可以课堂讨论，课下完成）
2002年高考语文（北京卷）第17题
把下面一段文言文中划线的部分译成现代汉语。
管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
谓语动词推断的重点：
穷困：主语是谁？与现代汉语有何不同？
知（知时有利不利）宾语是什么？（主谓短语做宾语）
见逐于君：句式特点？
以身下之：“以身”是什么结构（介宾），“之”前省略了什么？（于）
多：与现代汉语有何不同？接的宾语分别是什么？
板书设计：
语境推断
语言形式文本内容
字：谐音通假逻辑关系
词：语法位置动词谓语人情事理
句：结构特点（金钥匙）文本主题
修辞特点作者情感
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