“学困生”（即“学习困难的学生”以下简称“学困生”）的教育问题，向来受到社会各界人士的关注，如何让“学困生”脱困，健康成长，成为未来社会身心健康的有用之才，这不仅关系着教育的今天，更关系到祖国的未来。教育界对此做了不少积极有效的探讨，笔者从“语文”母语教学的角度，在“创新写作”课题理论指导下，经过在教学一线的实验、研究、摸索总结出了一套让“学困生”摆脱困境的方法：赏识～爱心——体验～成功。
一．赏识—— 让“学困生”找回写作的自信
1 ．赏识要与因材施教相结合。只要你善于发现，总能找到“学困生”身上的闪光点，并根据“学困生”的个性特点设定相应的表扬措施及方案：当堂表扬、课下谈心，在“学困生”的朋友中称赞他，电话家访时在家长面前表扬“学困生”的进步，让“学困生”找回自信，为写作找到恰当的突破口。
2 ．赏识要与把握教育时机相结合。“学困生”不同程度地都有“不爱动脑、不爱动手”的不良习惯，如果赏识之后不提任务，好不容易点燃的学习热情之火必然熄灭；可是没有区别，无一例外地硬逼着他们动手动脑，即便是进行写作尝试也会招致他们的反感，从而产生抵触心理，因此在赏识之后及时把握时机，恰到好处地提出一个个“小要求”是实现“学困生”脱困的关键一步。要么从朋友角度提出写文章是为了交流的需求，或者从需要帮助的角度，提出求助信号，只要方法得当，他们绝对会“仗义而为”勇挑重担、乐于助人的。比如：我在表扬了一位篮球场上的运动健将后，站在崇拜者的角度请他写篇小短文传授其拿手绝活，他欣然应允，加上同学们的热情鼓励赞扬，他便有了成功的体验，慢慢地引导便不会感到写作的困难。教师便可因势利导启发该生的创作欲望，找到写作的切入点，可收到预想不到的效果。
3 ．赏识要与奖惩教育相结合。“学困生”在学习中反复较大，因此如果不对发展中“学困生”的情况给予及时地鼓励或惩罚，势必会让前期的进步化为乌有。教师要密切关注“学困生”在“脱困过程”中的发展情况，做到及时纠正缺点、巩固成绩，才能使“学困生”的脱困顺利进行。如让学生写受到奖励时的喜悦心情，分享成功的欢快心理，既进行了写作练习，又在心理上进行有效刺激，为实现“脱困”目标莫定了较好的基础。
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