【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、知道珍珠鸟虽然很怕人，但是由于“我”为它创设了安全而舒适的生活环境，尊重、理解、宽容它，使它与“我”越来越亲近，最终全身心地信赖“我”。

3、理解“信赖往往创造出美好的境界”的深刻含义。

【教学过程】

〖片断一〗

1、导入：

(播放课件──画面及鸟鸣声。)

师：看，一只只小鸟多么美丽可爱;听，一声声鸟鸣多么清脆悦耳，这些可是大自然赐予我们的小生灵。但是，有时候人类却不懂得珍惜，对它们有诸多的伤害，以至于小鸟在人类面前总是心存戒备。珍珠鸟正是这样一种怕人的小鸟。

2、展示精彩画面：

师：可是它来到我家后，却不怕人了。它不光在屋里自由地飞来飞去，还落在我的书桌上喝我的茶，啄我的笔尖，有一天，它居然落在我的肩上睡着了(播放课件)。人鸟嬉戏的情景大家可能见过，但小珍珠鸟落在人肩上睡着了，还睡得如此香甜，恐怕是太难得一见了吧?

3、在读中想像画面并谈感受：

难得一见、不可思议、出乎意料、可爱、亲密、美好……

〖片断二〗

1、入情入境地朗读：

教师扮演大作家，朗读描写大作家举动的语句，并补充作家的心理活动。

(你这小家伙总算离我近了。还挺会察言观色的。想喝茶就喝吧!苦不苦呀?)

学生扮演小鸟，接读小鸟的回应，并在教师的引导下，揣摩小鸟的内心世界。

⑴ 师：你为什么要啄我的笔尖呢?

生1：跟你玩耍、表示友好。

生2：主人是大作家，我也要肚子里有点“墨水”。

生3：纯属好奇的心理。

生4：想和您做朋友。

⑵ 师：啄两下我的手指，这又表示什么呢?

生1：我没有手，只能用嘴回礼呀!

生2：我和你玩耍。

生3：我是你的伙伴。

2、引发矛盾：

教师以赞成第二种观点挑起矛盾，引发学生的深度交流畅所欲言后逐渐达成共识。

其中，在学生认为“我不管它不是放任自流、置之不理”时，教师抓住机会点拨：“你怕人，我就让你住在吊兰蒙盖的深处;想怎么飞你就怎么飞;想和我玩就放下笔陪你玩。你想怎样就怎样，我都顺着你，想着你的感受，用一个词来形容就是──(理解或尊重)。”

3、深化认识：

教师总结强调：“我该管的管了，不管的一律没管，管与不管都是顺着它的天性”，作者始终都在尊重、理解、宽容它。

4、再读重点画面并起名字：

生1：信赖的硕果。

生2：人与动物之间的最美好和谐的一幕。

生3：相依。

生4：千载难逢的和谐。

生5：奇迹。

生6：第二次亲密接触……

5、升华情感：

⑴ 说说“信赖，往往可以创造出美好的境界”这句话的含义。

⑵ 结合学习感受和生活体验动笔写一句格言或警句：

生1：信赖给我们无限快乐。我们以真诚待人，我们以微笑助人让我们彼此信赖，创造美好境界。

生2：鱼儿离不开水，花儿离不开绿叶，鸟儿离不开天空，人与人之间离不开尊重和理解。

生3：每个生灵之间只有互相信赖，互相理解、尊重和宽容，才能产生最真诚的友谊，最和谐的感觉。

6、总结：

师：是的，人对动物要理解、尊重、宽容，人和动物才能和睦相处。人与人之间同样更需要理解、尊重与宽容，我们这个社会才能和谐发展。老师受你们的启发，想到了：人与自然也是这样，人要了解自然，尊重自然规律，按自然规律办，我们才能和自然共生存，共发展，地球才会成为人类永远的乐园!