一、情景引入

多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。

师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了──

生：不见了!(齐)

二、学习第3～10自然段

1、提出学习要求：

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?

要求：自由轻声读一读课文3～10然段，用“──”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。

师板书(旁批)：读、画、体会。

(师巡视，辅导。)

(检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。)

2、自读体会：

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。

(学生自读后抽查。)

生：我体会出列宁非常着急。

生：我体会出列宁惋惜的心情。

生：我体会出了列宁对灰雀的关心。

师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗?

3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

4、比较体会：

师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)

生：第二句。(齐)

(抽生读。)

师：我们一起来体会体会。

5、引导概括：

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?

(生纷纷举手，跃跃欲试。)

师：一齐说!

生：爱!

师板书：

爱

灰 雀

爱

列宁 男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗?

生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(学生七嘴八舌答。)

师：孩子为什么捉走灰雀?

生：他喜欢灰雀。

生：他怕灰雀冻伤了。

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同谁的?按合作学习小组讨论讨论!

(师巡视，并随时加入各小组讨论，然后检查讨论情况。)

生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。

生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。

生：再说，灰雀应该是给大家看的。

生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

6、导读激情，深入体会：

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用?让我们一起来边读边体会。

(多媒体字幕：3～10自然段内容。)

(师导读，生接读。)

师：鸟儿不见了，列宁着急地问──

生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

(生再接读。)

师：男孩吞吞吐吐地说──

生：“没看见，我没看见。”

(此处读得不好，师教读，生再读。)

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──

生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心──

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说──

生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问──

生：“会飞回来”。

(这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。)

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说──

生：“一定会飞回来!”

(师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。)

师：是谁让孩子懂得了真爱?

生：列宁。(齐)

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做?

生：放鸟归园。(齐)

7、分角色朗读：

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

⑴ 全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。

⑵ 去掉叙述语，直接朗读“对话”。

(多媒体字幕：3～10自然段去掉叙述语言。)

师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话

生：我请XX和我一起读。

师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。

(同桌对读，再分大组对读。)

三、学习第11～13自然段

多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。

1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

(多媒体字幕：课文第12自然段内容。)

(师叙述12自然段。)

师：听到这儿，你有什么问题?

生：列宁为什么微笑?

生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?

生：鸟儿会回答吗?

2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

(按合作学习小组讨论，师巡视并加入讨论。)

生：因为他知道男孩是诚实的。

师：为什么这样说呢?

生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。

师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子?

生：诚实的孩子。(齐)

师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。

生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

师：为什么呢?

生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。

师：你多了解列宁的心啊!是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的──

生：爱!(齐)

师板书：

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读──

(生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。)

师：列宁为什么而微笑?

生：男孩承认了错误。

生：鸟儿又回到了枝头唱歌。

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

四、总结

师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧!

(生按合作学习小组先讨论讨论，在认真书写下来，师巡视辅导。)

生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。

生：我们要爱鸟。

生：我们要爱护大自然!

师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗?

生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。

生：这个故事真美!

生：爱是温暖的家!

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界!