七年级上册《小巷深处》导学案

【课标要求】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1、通读课文，初步把握课文情感。学习以人物的思想感情变化为线索来安排结构的方法。

2、了解通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。

3、感受深沉无私的母爱，加深对亲情的理解。

学习重点：从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。学习如何选取生活琐事来表达情感。

学习难点：掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。

课前导读：这是一篇抒情散文。全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。以感情构成文章的框架，以感情脉络穿连细小的生活情景和事件，是本文写作上的一大特点。

【自主学习】

1.熟读课文，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。

1)给下列加点字注音。

打旋（ ） 瘦瘪（ ） 炫耀（ ） 黝黑（ ） 揶揄（ ）（ ）

造孽（ ） 哽咽（ ）（ ） 蹒跚（ ）（ ）粗糙（ ） 憧憬（ ）（ ）

2) 解释下列词语：（参看书下注释或查字典）

炫耀： 蹒跚：

憧憬： 揶揄：

落寞： 哽咽：

解决方法：学生自主完成字词学习，教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。

2.课前思考：书本第43页[思考与练习]一、二、三题，将答案写在你的课堂笔记本上。

解决方法：课前小组成员交流学习成果，课堂上教师提问若干学生，师生讨论，完成预设目标。

【合作探究】

1、反复朗读课文最后三段，体会字里行间所蕴涵的深厚感情。

解决方法：首先，承接课后练习三，请学生朗读最受感动的段落，并说明理由。由此引出最后三段的朗读。接着，请若干同学有感情地示范朗读，教师指导朗读技巧，在技巧中渗透情感教育，全体学生再次有感情朗读，在朗读中体会感情，最后教师范读。

2．文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？

解决方法：此题有一定难度，我是在完成下一小题的基础上引导学生思考这一小题的。在辅以课后作业“划出全文有关‘竹棒’与‘小巷’描写的句子，体会作者寄托情感的形象”的基础上，达到预设目标，结合教师分析与板书，让学生理解此难点。

3、文章对“小巷”和“竹棒”的描写有什么作用？

解决方法：此难点与上一题属于同一教学难点，只是设问不同。通过学生阅读描写“小巷”与“竹棒”的相关语句，结合全文感情线索分析，很好地达到预设教学目标。

【拓展延伸】

1、交流活动：有感情地朗读你认为最令人感动的地方，并说说理由。

解决方法：课堂上提问交流，只要求学生说出真情实感即可。

2、畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

解决方法：课堂讨论，教师小结：懂得感恩，自己的事情自己做等。

3、推荐课后阅读、欣赏美文：冰心《红莲》三毛《永恒的母亲》朱自清《背影》刘益善《田野上的白发》歌词：阎维文《母亲》彭丽媛《白发亲娘》《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》闽南语歌曲《妈妈的裁缝车》（本任务意在拓展学生从不同的艺术表现形式中体会母爱。）

【当堂检测】

1、 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（本题考查学生的字词积累）

瘦biě 炫耀（ ） 黝黑（ ） 揶揄（ ）（ ）粗糙（ ）

造niè pán shān 哽咽（ ）（ ） 憧憬（ ）（ ）

2、 下列各句分别采用了哪些描写人物的方法：（本题考查学生对人物描写方法的理解。）

A、于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边。（ ）

B、毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒的黑里透红，日复一日，竟成了古铜似的颜色。（ ）

C、她总是微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”（ ）

D、那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。 （ ）

3、重点品析

1）“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？

（本题考查学生对人物形象的把握）解决方法：学生当堂检测，教师讲评校对答案。

2）“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？

（本题考查学生对作品中的感人的情境和形象的理解。）解决方法：学生当堂检测，教师讲评校对答案。

【教学反思】

教学过程中，学生们朗读时语调平平，语气淡淡。这么好的文章，太可惜了！我想，既然他们不动情，我是否可以创设情境，煽情呢？或者做些朗读上的指导，教师范读，那么即使没有情感的投入，学生通过语气和语速的变化，也可以表现出文中人物的情感变化。但那只是技巧，没有情感的声音，只是声音。 于是我描绘了一下最后三段的情境，引导学生想象之后，再无需我赘言，学生们缓缓地、深情地开始朗读，在渐轻渐缓地“长长的、长长的人影”中沉沉地投入了自己的情感。 努力地为学生创设学习的情境，唤醒他们的认知和情感，不失为激发学生兴趣的一个办法。课后反思时，很懊悔自己的懒惰，如果当时配上一幅母亲行走在小巷中的图片和合适的背景音乐，或许效果会更好！

参考答案

【自主学习】

1. 1) xuán biě xuàn yǒu yé yú niègěng yèpánshān cāo

chōng jǐng

2) 炫耀：夸耀。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。

憧憬：醒悟，向往。 揶揄：（书面语）嘲笑。。

落寞：寂寞，冷落。 哽咽：哭时不能痛快地出声。

2.课后第一题： 1)（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里）；（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子）；（3）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格（母亲当初是极泼辣的……有人说：“为了这个丫头，英姨改好了!”）；（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线……于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补）；（5）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲（……她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）；（6）当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静（“有人向她问起我，她依旧满面春风……除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞”）；（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车……）

课后第二题：“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：

（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。

变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。

课后第三题：神情描写：“母亲说如同一尊雕像执著地守侯在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辩不出来。”

外貌描写：“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”

【合作探究】

1、A形象是感情的依托。“村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，写出我对自己无知、虚荣的深深自责，抒发了我对母亲的爱。

B还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手，黯淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

2．思路：此题考查学生对题目的理解。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托、精神的家园。

以“小巷深处”为题富于形象感，比较含蓄，以“母爱”为题，过于直白。

3．散文是讲究形象的，形象是情感的依托。这篇文章中，小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒，那竹棒后蹒跚着的长长的人影，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形、充满憧憬的神态，都是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发。

【拓展延伸】

1、略2、略

【当堂检测】

1、瘪、xuàn 、yǒu 、yé yú 、cāo 、孽、 蹒跚、gěng yè、pán shān、

chōng jǐng

2、A动作描写B外貌描写C语言描写D心理描写

3、1）因为母亲是个瞎子，所以她的眼睛黯淡无神。但是她对女儿的爱却是强烈的、不可动摇的，所以“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”。她在憧憬着女儿能理解母亲的一片苦心，能回归到昔日的母女情感状态中。

2）这不是“我”所看到的景象，这是“我”对往事的回忆，母亲深沉的爱激起了“我”对往事的回忆。这些景象是昔日母女深情的缩影，是作者寄托情感的形象。